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信息技術(shù)與學(xué)科課程整合之我見
[摘 要]論文基于對《信息技術(shù)與學(xué)科整合》這一課題在近年來的廣泛應(yīng)用及廣泛開展相關(guān)科研活動，并取得了教育成效，從而有效促進了教育的現(xiàn)代化建設(shè)和教育教學(xué)的改革，促進了課堂高效的全面實施。本文首先提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還存在的一些問題。然后指出了針對這一課題還需要探索和研究。特別是教師在信息技術(shù)運用到實際教學(xué)中，存在一系列的錯誤認識和問題，如果不及時加以糾正，勢必會給學(xué)科教學(xué)帶來負面的影響。最后指出了面對不斷更新的教育信息化理念，科學(xué)、有效的利用好信息技術(shù)組織教學(xué)，是教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐的關(guān)鍵一環(huán)，在學(xué)科教學(xué)過程中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂是完成教育目標的必要條件。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 學(xué)科整合　

    一、前言
    縱觀國際教育改革和發(fā)展形勢，一些發(fā)達國家從1994年就開始，利用信息技術(shù)進行教育活動。最早開始實施的“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國協(xié)作學(xué)習(xí)”，全世界就有30多個國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作的學(xué)習(xí)。1995年，日本開始實施著名的“百校計劃”，日本全國有111所中小學(xué)參加了這一基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計劃。1996年美國提出“教育技術(shù)規(guī)劃（Educational Technology Initiative）”。此外，英國、法國加拿大等國在利用信息技術(shù)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國際領(lǐng)先水平�？梢哉f，利用信息技術(shù)促進人才培養(yǎng)已經(jīng)成為世界上許多國家教育改革的焦點和核心。
 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合存在的問題
1、主次顛倒，適得其反 
在多次聽課后發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的課件十分精美，也非常吸引學(xué)生，但整節(jié)課下來，學(xué)生作業(yè)、課堂自檢、測驗等方式所反應(yīng)出的本課收獲遠不如課件精彩。無疑，教師這種過于關(guān)注課件設(shè)計制作，而忽.......