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減輕小學生作業負擔提高作業效能的方法研究
 各地政府都立法規定減輕小學生作業負擔,規定作業時間不超過一個小時,那么其實這個規定也有利有弊,但是利大于弊,因此也得到了廣大小學生朋友和家長的大力支持,那么為了提高我國的教育水平,在減輕小學生作業負擔的同時,必須提高作業效能。那么我們就從如何減輕小學生作業負擔？減輕小學生作業負擔有哪些利和弊？又如何提高作業效能作一個簡要的說明：

一、如何減輕小學生作業負擔。

 減輕小學生作業負擔確實事在必行，已成為學生最迫切的要求。小學生作業負擔過重，已成為普遍現象，這不僅影響了學生的身心健康，而且很大程度上也挫傷了學習的積極性。
通過這兩年多的小學教育的學習，對減輕小學生作業負擔有一些粗淺，不成熟的看法。 
讓學生在愉快的心理環境中完成作業
雖然我國現在已經實施了減輕小學生作業的要求，可是還沒有得到真正的落實，或者說對這一看法還存在很在的誤區。我常常發現，有時老師布置的作業并非太多，但是學生仍叫苦連天，感覺到非常厭煩和疲勞。這是為什么呢？通過較長時間的了解和分析，我從心理學中找到了答案：“單調重復的形式，很容易引起學生的厭煩情緒和疲勞現象。”原來那種單調的、乏味的抄抄寫寫，題海戰術，給學生的心理上帶來了厭煩情緒，造成了沉重的心理負擔。那么怎么樣改變這一點呢？兒童心理學的研究表明：兒童認識事物，感性認識占主要地位：對事物的好惡，常帶有濃厚的感情色彩。對于自己喜歡的、感興趣的事，常能自覺地去做，甚至能達到廢寢忘食的境界！我侄女就是個很好的例子，只要是她喜歡做的，一定要盡全力去把她做完做好，如果不喜歡的，家長怎么逼都沒用，這就是感情色彩占了主導地位。因此為了避免這一影響，教師在布置作業時，不但要考慮到學生的心理需要，精心設計出既符合教學要求，學生又感興趣的、形式多樣的作業，既不忽視機械記憶的作用，又注重意義記憶的培養，讓學生用多種記憶的方法，去自覺地在濃厚的興趣中獲得知識、鞏固知識。例如：如果是簡單的抄寫生字可以把它當作一種游戲，讓每個人都樂意去參加，從內心心里出法想記住他，這樣就答到了事半功倍的效果。
遵循遺忘曲線規律，科學地安排作業時間
小學生70%的作業是為了加強記憶，鞏固知識。由于小學生年齡孝意志弱，容易疲勞，因此教師在布置作業的時候，不但要注意到小學生的生理特點，而且還要根據“遺忘是先快后慢”這一規律，根據教學的步驟和要求，把每課作業肢角成若干個部分，科學地進行安排。
充分相信學生，在作業的量上多加些彈性，讓學生自己去決定。
“讓每個學生都做學習的主人。”不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業時，也要充分相信學生、克服那種“唯恐學生學不會，記不牢面讓學生多寫多練”的思想。對于那些非主要的作業，能讓學生少做的，決不讓學生多做，能不做的，決不讓學生做，能用閱讀思考形式解決的，決不讓學生用體力操作的形式完成。最好是大膽地把作業“做與不做”的權力放給學生，讓學生根據自身的學習情況，自己去決定“做還是不做，多做還是少做。”
   如果做到了以上三點，小學的作業負擔就自然而然的減輕了，效能也隨之得到了相應的提高。何樂而不為呢？