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 讓語(yǔ)文課堂綻放情感之花
【摘要】情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。積極的情感是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中要注重以情促悟、讓學(xué)生獨(dú)立感悟，通過(guò)合作進(jìn)行情感實(shí)踐，抓關(guān)鍵詞、動(dòng)情點(diǎn)，在反復(fù)朗讀中得到情感升華。最終使學(xué)生的理解能力、運(yùn)用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)  激發(fā)  體驗(yàn)  情感  理解
  情，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。 語(yǔ)文教學(xué)以其豐富的情感為載體，內(nèi)蘊(yùn)了豐厚的人文性，中華民族的漢語(yǔ)言文字，本身就是一首悠遠(yuǎn)的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫(huà)，飽含著深厚的文化底蘊(yùn)，可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，便是語(yǔ)言實(shí)踐與情感的完美統(tǒng)一。因而，情感滲透應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)情感。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往多注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)的滲透。這樣的教學(xué)，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又不利于學(xué)生知識(shí)的獲得、情感的豐富、能力的發(fā)展等。
 一、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義和作用
 情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了較豐富的情感體驗(yàn)后，才能更好的理解作品中蘊(yùn)含的思想感情，寫出有感情的文章。但在語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師往往過(guò)分注重理性分析，追求知識(shí)的灌輸，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，如死水一潭，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。  所以，情感是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的要素，教師只有充分調(diào)動(dòng)情感因素，發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，才能使語(yǔ)文教學(xué)走向成，另外，教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)互交織的過(guò)程。積極的情感可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
 二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情感教學(xué)策略
 在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計(jì)成一種良好的“情感場(chǎng)”，讓課堂充滿新鮮、活潑的以人為本的氣息，充滿教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，把課堂真正還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，智慧展示的舞臺(tái)，心靈互動(dòng)的空間，探求知識(shí)的海洋。在多元化的語(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和情感體驗(yàn)，讓每位學(xué)生自始至終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。
1．溶情于境、以情促悟。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生真正溶入自身真實(shí)的感情，那么，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂(lè)于接受、并能伴隨積極而強(qiáng)烈的興趣，才能為其感情體驗(yàn)打好基