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芻議小學數學教學中的“引趣”

【摘 要】心理學研究表明：興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有某種需要時，才能對相關事物引起注意，并產生興趣。因此心理學理論認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的，本文將從“借用謎語、故事，引入生活活水；運用圖示、教具，重視直觀教學；通過實踐操作，激活學習興趣；進行嘗試訓練，喚醒求知欲望；巧設疑問、懸念，發展學習興趣；拓寬練習方式，遵循心理特征”等方面來闡述如何激發和培養學生學習數學的興趣。
【關鍵詞】數學 興趣 培養 激發 方法
 學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫..