全文字?jǐn)?shù):2910

 當(dāng)合作時(shí)才合作
——談“小組合作”形式的適時(shí)運(yùn)用
 [摘要] 隨著國家新課程改革的不斷推進(jìn)，“合作”一詞已深入人心，“合作”已成為一線教師踐行新課改的重要切入點(diǎn)。但是，隨著課程改革的深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了濫用，影響了課堂教學(xué)的效果。筆者在踐行小學(xué)語文新課改的過程中，對“小組合作”這種形式有以下思考。
 [關(guān)鍵字] 合作學(xué)習(xí)  適時(shí) 
2001年，國家開始了第七次的課程改革，“以學(xué)生為主體”“合作探究”猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了課堂。就小學(xué)語文學(xué)科而言，曾幾何時(shí)，教師們把小組“合作”當(dāng)作體現(xiàn)新課標(biāo)精神的標(biāo)志，有很多教師甚至認(rèn)為如果在課堂教學(xué)中不安排一些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，那就違背了課改精神，形式上的小組合作一度充斥課堂。但近年來，廣大一線教師對分小組合作形式凸顯出來的弊端也有了清醒的認(rèn)識。于是乎，許多教師又毅然決然地放棄了曾經(jīng)熱衷的分組合作形式，課堂又恢復(fù)了往日的寧靜，并對合作教師提出質(zhì)疑。是糟粕還是精華一時(shí)真假難辨，本文通過小學(xué)語文教學(xué)，提出了以下思考..