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淺談小學(xué)語文教學(xué)問題設(shè)計的三個“度”
[摘 要] 向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。由此可見小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的問題設(shè)計藝術(shù)。因此，關(guān)注語文課堂問題設(shè)計的有效性，應(yīng)成為我們每個語文老師必須重視的問題。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué) 問題設(shè)計 注意三個“度”
老布魯納（美國）曾經(jīng)說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。” 一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。但是目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師的課堂問題卻存在著一些不容忽視的問題：華而不實問題的提出往往過于簡單，只停留在表面，學(xué)生的回答很一致而且聲音洪亮，課堂氣氛空前熱烈，但實質(zhì)上是相當空洞的；漫不經(jīng)心，問題未經(jīng)精心設(shè)計，動輒“是不是”，“好不好”，行同口頭禪，發(fā)問不少，但收效甚微；問題設(shè)計脫離了學(xué)生的認知水平，學(xué)生往往措手不及，無從下手，