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把準尺度,讓自主探究性學習煥發異彩
【摘要】《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”“診視學生的獨特感受”還“學生閱讀的主體”地位，是對傳統語文教學中的“一言堂”“學生是被動接受知識的容器”的嚴峻挑戰。自主探究性學習對培養學生的主體意識、實踐能力和創新能力極具實在意義。但是，對于小學生而言，卻不可事事自主，樣樣探究，必須把準標度，忌縱主體而罔主導；把準效度，忌講形式而輕實效；把準限度，忌肥人田而荒己園；把準深度，忌重過程而無結果；才能讓自主探究性學習在課堂上煥發異彩。
【關鍵詞】把準   尺度   自主探究
 《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”“診視學生的獨特感受”還“學生閱讀的主體”地位，這不能不說是對傳統語文教學中的“一言堂”“學生是被動接受知識的容器”的嚴峻挑戰。于是，語文教學改革一路風光旖旎，洞開了一片美麗的天地。豐富多彩、變化多端的自主探究性學習愈演愈烈。但是，對調控能力、知識儲備、研究水平都比較低的小學生而言，去不可不事事自主，樣樣探究。正所謂是物極必反。過度的自主，過度的探究，不但無利于學生能力的提高，思維的發展，情感的上升，甚至會扼殺學生原有的自主意識，澆滅其應有的探究熱情。因此，我們必須把握好尺度，方能讓自主探究 學習在課堂上煥發異彩。