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教學的創新——“單元教學法”
[摘 要]在社會高速發展的今天，傳統的語文教材已不能適應時代發展需要，新的教材因此應運而生。上海市二期課改小學語文實驗教材，對單元的教學內容都作了慎重地選擇，單元內每篇課文的聯系都比較密切，糾正了以“篇”教學帶來的孤立、片面、隨意的弊端。本文主要從三個方面來闡述“單元教學法”：“單元教學法”的提出、“單元教學法”的實施以及對“單元教學法”評價。
[關鍵詞]  小學   語文   單元教學法
 
 21世紀最需要的是什么？是創新。創新的土壤是什么？是個性。走在改革前線的我們，在探索，在嘗試，在展示自己的教學個性，演繹自己的聰慧。因為教育的個性化會創造出絢爛的火花。“單元教學法”的大膽提出，使教學有了創新，教師有了個性，教學效率有了大大地提高。
一、“單元教學法”的提出
 上海市二期課改小學語文實驗教材，對單元的教學內容都作了慎重地選擇，單元內每篇課文的聯系都比較密切，糾正了以“篇”教學帶來的孤立、片面、隨意的弊端。它樹立了廣大教師整體教學的觀念，為培養學生的閱讀能力，提高教學效果，提供了有利的憑借。本學期，我充分利用教材編排特點，以第五冊第七單元作了嘗試，在教學過程中，以單元為單位，以重點訓練項目為核心，讓學生經歷由整體到部分再到整體的過程，努力培養學生學習的自主能力，提高語文素養。