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淺談低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)

[摘要]  語言交流是進行人際交往的基本途徑，她對完善學生人格，培養(yǎng)學生的健康心理，都有著不可或缺的作用。低年級學生是語言能力形成的關(guān)鍵時期，而這一時期，由于他們詞匯量少，抽象思維能力較弱，加上我們的老師在教學中不能使用正確的方法，嚴重影響了孩子語言能力的提高。筆者在多年教學的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)今低年級語言教學的調(diào)查，總結(jié)了現(xiàn)今主要存在的問題，并給出了具體的有針對性的解決方法，力圖使我們對低年級學生的語言教學有一個新的突破，讓每一個孩子都樂說、善說，真正做到“能說會道”。

[關(guān)鍵詞]   低年級   口語交際   情境   語境  

 新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。語言交流是進行人際交往的基本途徑，她對促進學生完善人格，培養(yǎng)學生的健康心理，都有著不可或缺的作用。低年級學生是語言能力形成的關(guān)鍵時期，這一時期，他們的特點是詞匯量少，抽象思維能力較弱，不敢說，不會說。
 一、低年級學生語言交際能力培養(yǎng)主要存在的問題
 為了能對這個問題有一個清晰的認識，筆者分別對教師和學生的調(diào)查走訪。在低年級語言教學中，主要存在以下幾方面的問題：
 1、只注重說的訓練，忽略聽的指導。
聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學會聽才能有目的地說，信息接收不準有礙于準確地表達。在實際操作中，教師往往不遺余力地指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而未教給學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。