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 淺談小學語文閱讀教學“讀中感悟”的方法
[摘 要]《語文課程標準》要求“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，如何在閱讀的過程中實施有效的“讀中感悟”的方法？1、創設情境，學生在情感共鳴中感悟。通過創設與教學內容相關的情境，激發起學生的學習興趣，感悟文本的意義。2、調動生活經驗，學生在聯想想象中感悟。在閱讀教學時，如果沒有適當的引導，學生只能看到文字表面所表述的含義，無法感悟到更為深層的含義，需要教師引導學生展開聯想和想象，使學生獲得豐富深切的感悟。3、移情體驗，學生在角色轉換中感悟。如何讓學生走進語言文字，感受語言所傳達的情意？引導學生將自己當成文中的人物來讀書，來思考，使他們獲得更為豐富的感悟。總之，要引領學生在讀悟的過程中自行發現、自行建構文本的意義，在親歷和體驗中表現自我，超越自我，提升自己的生活價值和生命意義。
[關鍵詞]讀 感悟 情境 想象  角色轉換

 《語文課程標準》要求“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，朗讀教學應建基于學生對文本產生的個性化的體驗和感受的基礎上。教師的作用是引導學生在自己的語言實踐活動中發現、去感受、去體悟文本所蘊含的豐富情感。在這過程中，“讀”必不可少，“讀”是一種最有效的語言實踐活動，是學生由遠而近走進教材的過程；是對語言文字不斷感知、體驗的過程；是情感投射、心理銳變的過程。
 那么，我們如何在閱讀的過程中實施有效的“讀中感悟”的方法呢？