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探尋農村孩子的習作之路
[摘要]目前，農村孩子普遍的怕寫作文，寫不好作文。農村教師也怕教作文，教不好作文。主要原因是“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；沒有什么事情可寫，即使有，也是半真半假；為了寫而寫，寫不出新意，按套路寫”。
 筆者將從農村鄉土資源出發，引導學生繪家鄉景之美、描家鄉物之豐、寫家鄉事之奇、贊家鄉人之勤、感家鄉情之濃、嘆家鄉變之快幾個方面，讓孩子從身邊所熟悉的鄉土資源出發，搜集、開發、利用孩子身邊生成的、有價值的鄉土資源，溝通與生活的聯系，拓寬語文學習的天地，創造性地開展各種活動，讓孩子在活動中關注生活、感受生活，激發他們的習作興趣，豐富他們的習作題材資源，提高他們的習作能力，努力探尋出一條屬于農村孩子所特有的習作之路。
[關鍵詞]：鄉土文化資源   新 意  習作能力
目前，農村孩子還是普遍的怕寫作文，寫不好作文。農村教師也怕教作文，教不好作文——“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；沒有什么事情可寫，即使有，也是半真半假；為了寫而寫，寫不出新意，按套路寫”是其根本原因。怎么解決這一問題呢？廣闊的農村蘊藏著多姿多彩的鄉土文化資源，千百年的鄉土文化、鄉土風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力。成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來我品你的糕點……農家的淳樸善良，好不叫人動情？為致富，村干部群思集謀、四處奔走，使改革春風吹遍鄉村，讓鎮里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態……