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[摘 要] 感受生活，表達生活，精心設計課堂教學，有利于激發學生的寫作興趣，學生有話可寫，是培養學生自主作文的一個“良方”。教師要想方設法引導學生感受生活,多種渠道積累生活素材，并激發他們自主表達,并在習作后提倡自主評改，確實培養起他們自我評改的能力，才能有效地提高學生自主習作的能力。
 [關鍵詞] 自主作文  感受生活   自主話題  自主收集
 新課標指出作文教學應為學生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。那么在作文教學中如何創造條件正確引導，培養學生自主寫作的能力，實現“要我寫”向“我要寫”的跨越呢？學生怕寫作文，當然不肯自主作文，這一直是困繞很多語文教師的問題。所以如何引導學生自主作文一直是我教學實踐中的重點。
 所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，寫作教學自應以學生為本位，學生的寫作活動自應是自主性寫作。下面談談我在自主作文教學實踐中的體會：
一、引導感受生活──激發自主表達
 《新課程標準》指出：“學生是語文學習的主體”。！沒有人能夠代替學生本人的學習。作為語文學習的一個方面——寫作亦是學生個性化的行為。因此，在寫作教學中，學生主體的參與程度直接影響著寫作質量的高低。