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 質疑——培養創新的搖籃
 現代心理學家認為：學貴有思，疑是思維的火花。思維總是從發現問題開始，以解決問題告終。的確，有疑問才能促使學生去探索，去創造，才能培養大家所公認的創新能力。然而，長期傳統教學模式的束縛，使學生們在課堂教學中習慣了教師問，學生答，教師講，學生聽，學生總是處于被動地位。久而久之，學生們好問的天性泯滅了，甚至不會發問了。這是教育的失敗。著名教育家陶行知先生有過這樣精辟的論述：“發明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”這有力地說明了“問”的重要性。古人說的好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”疑問是思維的契機，質疑是創新的先導，擁有創新能力的人必然具有敢于質疑的思維品質。要實施素質教育，培養學生的創新能力，就離不開對學生質疑精神和質疑能力的培養。因此，在教學過程中教師不應害怕學生的奇思妙想，而應從小學生好奇好問好學的特征出發，引導學生敢于質疑，并為解疑而付諸努力，從而在符合學生認知規律的基礎上順理成章地促進創新意識的形成，得到創新能力的培養。
 為此，在教學實踐過程中，我熱情地鼓勵學生積極思考，大膽提出問題，得到以下幾點啟益：
 一、創設情境，營造和諧氛圍，激發質疑興趣，增強創新意識。
葉老先生說過：“要使兒童經常有求知識的動機，需要根據他們的本能、欲望和興趣，想方法引導他們的本能，順應他們的欲望，擴充他們的興趣。”因為有了興趣，學習才會成為一種執著的追求；有了興趣，才會有積極的探索；有了興趣，才會有創新意識和創新能力的萌芽。心理學研究也表明，要讓學生主動參與學習過程，積極思維，有賴于他