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在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的悟性和靈性
 
[摘 要] 語文閱讀教學高耗低效的現象長期難以改變，使得閱讀教學陷入“泛講、濫練、死記、硬背”的怪圈。要走出這個困境，很重要的一點就是應注重培養(yǎng)學生的悟性和靈性。讓學生在輕讀、品讀、朗讀中感悟。不僅讓學生在感性的基礎上產生悟性，而且要在悟性的層面上開發(fā)靈性，讓學生在語言能力提高的同時得到創(chuàng)新能力的提高。
[關鍵詞]  閱讀教學　悟性　靈性
 
 新課程標準重視積累和感悟，提倡多讀、多寫，這是符合漢語言的基本規(guī)律的。但有些教師對這一規(guī)律的把握有偏差，導致一些課堂教學從過去的“講風很盛”轉向今天的“讀風很盛”，而這種讀是不求甚解的讀，是失去靈性、智慧和人文底蘊的讀，未能處理好朗讀感悟和點撥指導的關系。因此在新課標的指導下，語文閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的悟性和靈性。
 一、學生悟性的培養(yǎng)
 閱讀教學是引導學生通過語言實踐，將教材所提供的文字材料轉化為閱讀能力和表達能力的動態(tài)過程，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。規(guī)范閱讀教學，很重要的一點就是要重視閱讀教學中的“讀”，提升閱讀教學中學生的悟性。
 1、引導學生輕讀,加強語言情境的感受
輕聲讀有助于學生在讀中借助語音、憑借想象，感知語言內容，還原課文畫面。因此，在學生初讀感知、了解內容后，可引導他們帶著問題輕聲讀課文，啟發(fā)其憑借閱讀教材，通過聯想、想像構筑心理圖像，使文中的景活現、事活化、人活脫，使語言文字變成活的畫面，為語言理解奠定基