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激發興趣  靈活練筆——低年級寫話教學淺談
[摘  要]  解讀《語文課程標準》對低年級寫話的要求是：不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，用“我手寫我口”，淡化文體，重在激發學生練筆興趣。[全日制義務教育語文課程標準（實驗稿），第二部分，課程目標第6頁]我們在教學中若能做到“讀寫結合，重訓練；活動引路，重體驗；形式多樣，重情趣；評價展示，重興趣。”這“四重”，相信低年級學生的寫話便會有個良好的開端。
[關鍵詞] 訓練 體驗 情趣 興趣

 解讀《語文課程標準》對低年級寫話的要求是：不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，用“我手寫我口”，淡化文體，重在激發學生練筆興趣。低年級的寫話是作文的起步，如何讓孩子走好這第一步，讓他們樂寫、善寫，培養寫話興趣，從中感受寫話的樂趣？在教學實踐中我努力做到以下“四重”。
 一、讀寫結合，重訓練。
 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“能讀千賦則善賦”。這是古人論及讀和寫的關系的經驗。這就告訴我們一個道理。閱讀是寫作的重要基礎。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。” [葉圣陶教育論著選讀：《教育與人生》，任蘇民，上海教育出版社，第五輯，語文教育論，第196頁    

參考文獻
1、于永正：《教海漫記》，中國礦業大學出版社，出版日期1999-11，第372頁
2、賈志敏：《 賈老師教語文》， 上海教育出版社，2001版，第48頁]由此觀之，課本是寫作的模子，最佳的寫作范文。目前使用的蘇教版語文教材，文質精美，富有童趣，深含寓意。都能找到最佳的讀寫結合點，是學生練習說寫的好機會。在教學中我緊抓這一點，根據課文內容、體裁的不同，不失時機地進行讀寫結合。