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合作學習在體育教學實踐中的作用和注意點
 [摘 要]通過教學實踐，學生在體育合作交往中，提高他們創造性思維的發展，促進他們在體育學習上互相幫助、共同提高，增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。本文從教師和學生這兩個課堂重要因素談談合作學習的作用與注意點。
 [關鍵詞]促進者，同質分組，異質分組。
 
 經過去年一年的教學工作我感觸良多，在課堂中我嘗試著運用多種教學方式進行授課。頗有“初生牛犢不怕虎”的氣勢，其中對我影響最大的是合作教學。 “獨學而無友，則孤陋而寡聞”，可見，合作學習在古代就顯示了它的重要性。更別說是在課改后強調以學生為主體的今天。合作學習特別是體育合作學習越來越顯示了它的地位。然而，是不是所有體育課堂中的合作學習都是有效的呢?引起了我的反思，本文從兩個方面來闡述：
 從教師的角度來說：
 一  教師作為合作的促進者、監督者和信息源，提供給學生必需的信息和必要的觀察力。
 教一年級新生做操，講解示范，學生集體練習之后，我分組并安排了“小老師”進行練習，不久我發現后排一個小組的小朋友們正在爭執什么。仔細一聽，原來是個個爭當“小老師”。以往我們教師都是以鏡面示范來教學的，而學生們左右混淆，更不用說動作規范正確了，到最后“教員”、學生都將動作方向混為一壇，無左右之分，就連一開始表現出色的學生到最后也都分不清動作的路線，可見當時多需要教師的指導與點撥。教師的有效指導是合作學習的“水分”，沒有“水分”，合作學習就會“枯萎”，教學中就失去了合作學習的意義。