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 柳暗之后見花明——談作文教學中的策略
[摘 要]《語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。是語文教學的重要組成部分。因此，我針對現在學生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，拿起筆來覺得無話可說，無話可寫的現狀，在作文教學中如何激發學生的寫作興趣，使學生下筆有神，作了一些嘗試。首先要幫助學生全方位、多角度地廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。其次，是引導學生認識生活，體驗生活，思考生活，讓學生有感而發，緣事而發，積極寫作，不為無事可寫而發愁。第三，要幫助學生樹立信心，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，從而培養出學生對作文的濃厚興趣。
[關鍵詞]現狀 嘗試 策略 成果

 《語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為此，我針對許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，拿起筆來半天寫不出一個字，他們覺得無話可說，無話可寫的現狀，在作文教學中如何激發學生的寫作興趣，使學生下筆有神,我作了以下嘗試：
 一、觀察閱讀，積累材料，豐富文庫
 “指導學生作文，要從內容入手。”而作文困難的學生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。鑒于此，教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。