全文字數:4083

淺議學生科學探究能力的培養
[摘 要]學生在學習活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，能夠學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。本文希望通過理論的學習和實踐中的經驗探索培養學生科學有效的探究能力的方法，培養學生主動求知精神和創新意識，提高學生實踐能力，適應社會的發展。
[關鍵詞]科學探究  實踐  創新
 所謂科學探究就是讓學生去模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程，從中學習科學方法，發展科學探究所需要的能力，增進對科學探究的理解，體驗探究過程的心理感受。
 一、培養科學探究能力的內涵及意義
 科學探究能力強調科學過程和科學方法的學習，關注科學·技術·社會的觀念的滲透，注重科學態度與科學精神的培養，其中包括以下幾個主要方面：
 1、確立學生的主體地位。
在設計教案時，首先考慮到要尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性 ，以激發其主體精神。“學起于思，思緣于疑”，探究往往是從懷疑開始的。新課程標準強調學生不僅僅了解科學知識，而且著重于每一個人科學探究能力的培養。強調的是“做科學”、“懂科學”，而不是像以前一樣“讀科學”、“聽科學”、“記科學”、“看科學”。這就要求教師在課堂中充當的應是學生科學探究的合作者、引導者。“探究性學習”成了新課程中的基本理念，學生成為學習的主體。科學探究成了課堂的主旋律。教師從傳統的知識傳播者轉變為學生發展的促進者，從課堂的主角轉變為科學探究活動的平等參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互運過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。教師需要與孩子們一起尋找答案，老師對未知領域不必惶惶不安，