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 小學語文教學中的價值引導
 
 摘要: 文本作為作者獨特思想和體驗的載體，它的價值和內涵的發掘，在我們語文教學中占有極其重要的位置，正如《語文課程標準》所指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的”。學生是獨立的思維個體，對學生學習的內在需要和自主建構的尊重與寬容，在我們語文教學中也同樣有著舉足輕重的地位，正如《語文課程標準》在其后提出的“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這樣，做為教師就應該處理好文本的價值取向與學生的獨特體驗之間的關系，即做好價值引導。
 關鍵詞: 價值引導 情感體驗
 文本作為作者獨特思想和體驗的載體，它的價值和內涵的發掘，在我們語文教學中占有極其重要的位置，正如《語文課程標準》所指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的”。學生是獨立的思維個體，對學生學習的內在需要和自主建構的尊重與寬容，在我們語文教學中也同樣有著舉足輕重的地位，正如《語文課程標準》在其后提出的“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這樣，做為教師就應該處理好文本的價值取向與學生的獨特體驗之間的關系，即做好價值引導。
 “在閱讀目標方面，我們認/為第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀的導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。”（《語文課程標準解讀》）再結合“學生對語文材料的反應又往往是多元的。”（《語文課程標準》）我把價值引導理解為：在學生學習過程中，教師對學生在情感、態度、價值觀方面所做的引導，以求使學生逐步形成健全的人格、積極的人生態度和正確的價值觀。所謂“引導”就意味著：1、有明確的方向和目標；2、學生有自由意志和人格尊嚴；3、教師對于學生而言，具有文化上的優勢。4、教師對學生的成長負有道義上的責任。