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 小學語文課堂的有效性提問研究
 
[摘 要] 在傳統的教育中，有效提問并沒有很好的落實，有許多老師正在探尋著各種方法與策略。課堂提問是啟發式教學法的一種，在啟發式教學過程中占有重要的地位，教師應從問題設計目標、提問表述、學生以有認知、心理水平和思維過程等方面進行分析，對比多種提問方式，從而進行有效提問。
 
[關鍵詞] 課堂提問  有效性  提問技巧
 
小學語文教育的課堂教學充滿生命活力,充滿情感魅力。在寬松和諧的學習環境中,以形式多樣的教學方式,著力培養學生們良好的學習習慣,學生學得開心,老師教得愉快。新課程要求教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。教學的本質就是師生交往。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師從有利于學生的終身發展出發，設計構建各種有利于學生互動、活潑、全面地獲取知識的教學方式，質疑、討論、議論、辯論、自讀自悟和自主課堂等教學方式就應運而生。課堂提問在每天的教學中都是大量的，可以說是貫穿整個課堂的，所以，提問在教學中具有重要的意義和作用。教師的提問能力、所問問題的質量都會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。目前的課堂教學中，教師的課堂提問也存在著一些問題：華而不實問題的提出往往過于簡單，只停留在表面，學生的回答很一致而且聲音洪亮，課堂氣氛空前熱烈，但實質上是相當空洞的；漫不經心，問題未經精心設計，動輒“是不是”，“好不好”，行同口頭禪，發問不少，但收效甚微。或者教師隨心所欲提出一些不切實際的問題，脫離了學生的認知水平，學生往往措手不及，無從下手，挫傷了學生學習的積極性。提問是課堂教學的重要環節，提問是否有效直接關系到課