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信息技術與小學數學教學整合的實踐探索
[摘  要]本文探討了信息技術與數學教學整合的理論依據，并結合小學數學新課程標準，淺談運用信息技術促進數學教學的一些實踐與體會，提出信息技術與小學數學教學整合中的一些困惑與策略。
[關鍵字]信息技術    數學教學    整合    信息素養

 一、引言
 21世紀，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術取得了飛速發展，使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。“教育要面向現代化、面向世界、面向未來” ，這不僅要求我們的教育要培養現代化人才，而且要求教育本身也要現代化。現代信息技術在中小學課程改革的廣泛應用，是教育現代化的一個重要的標志，它對傳統的教育觀念、教育思想、教育模式產生了巨大的沖擊并發揮著傳統的教學方法和手段所起不到的作用。CAI（Computer Assisted Instruction計算機輔助教學）、WBI（Web-Based Instruction基于網絡的教學）以尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性、合作性以及相信人固有的強大學習潛能為全新的教育理念。同時，也為我們實現素質教育的理想提供了切實可行的技術、方法和認知工具。作為基礎教育課程的數學，必定因現代信息技術的發展，面臨有史以來最深刻的變革。
 二、信息技術與數學教學整合的必要性和現實性
社會建構主義是集合了人本主義心理學，認知主義的信息加工理論和社會學的社會互動理論為一體的教育學說。它認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景中，借助其他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得。即