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 后進生的成因和轉化對策
 摘要：在大力提倡素質教育的今天，后進生的存在仍然是一種較為普遍的現象。做好后進生轉化工作是擺在我們每一位教育工作者面前的新課題。本文通過對后進生自身心理特點的分析，闡述了影響后進生進步的負面心理效應：如認知動機因素、自我認知因素、抱負水平因素等主觀因素及家庭、學校、社會等客觀因素。通過這些特點去研究分析后進生形成的原因。同時提出了后進生的教育轉化對策：注重習得性勤奮訓練、改進學業不良學生已有認知結構、家庭、學校，乃至全社會共同努力，發揮三結合整體效應，優化全方位心理環境；對后進生的教育要不怕反復、耐心教育、持之以恒。
【關鍵字】：后進生、成因、轉化、對策
 所謂后進生主要是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷，但在思想品質、學習成績及非智力因素等方面暫時落后的學生。雖然他們的程度不同，但都給教育教學工作帶來較大的困難。同時素質教育的首要標志就是要面向全體學生，尤其是后進生的教育轉化工作。因此，必須做好后進生轉化工作。
一、后進生的成因
　　●主觀因素
 （一）．認知動機因素。當學習者發現某種新知識與自己已有知識矛盾時，就會產生“認知失衡”，認知失衡會導致一種“緊張感”。學業成績不良學生在面臨新問題時，往往總是得不到解答，此時會引發困惑、苦惱和失望的消極情緒。
（二）．自我認知因素。就是自我認知的價值，他們往往會因為各種產生學習上的無助