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 后進生感動了我——課堂教學過程中的師德問題研究
 在教育詞典中，對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為不遵守紀律，不能完成學習任務的學生。而平時自己對作業不做，上課不聽，不講衛生，考試不幾個的那些特別需要關愛的學生缺少耐心，缺少信心，更缺少了堅持！我冷落他，責備他，而他全不顧，導致師德失范現象的出現。而他們對我還是那么尊敬、友好，我也曾為他感動，為這后進生感動，誰說后進生沒有優點，優等生批評他一下，他會記很久很久，甚至一輩子都不會忘記，而差生是那么“寬宏大量”，他的“不計前嫌”讓我感到慚愧。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”[張正東，杜培俸：《外語立體化教學法的原理和模式》，科學出版社，1999。]作為小學英語教師，在教學過程中，我應努力營造這種良好的教學氣氛，全身心地愛每一個學生，以身示范情感育人，進行“檔案跟蹤”，以師德為典范培養良好的師生關系 ，樹立面向未來的學生觀。
 面對具體情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣在課堂教學過程中體現自己的師德形象，已成為作為一名教師的我自己反思，自我鞭策，自我完善的重要研究課題。下面就具體談下我的看法。
一、全身心地愛每一個學生
愛優秀生，教師幾乎人人都能做到，然而要自覺地愛后進生就比較難了。由于種種原因，學生之間自然存在著差別，這就有了優、差學生之分，而老師往往容易把暫時學習差的學生看“死”，用一種靜態的概念來定位所謂的“差生”，往往認為：“差生”學習差是無法改變的。由于這一觀念一開始存在于教師的大腦中，所以在教育教學中自覺不自覺地就放松了對