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 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐
【摘要】學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是新課程評(píng)價(jià)改革的重要組成部分。基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)課業(yè)考評(píng)的現(xiàn)狀分析，我們尚未真正建立學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，而這又是制約課改向縱深發(fā)展的一大瓶頸。結(jié)合我們的實(shí)踐研究，本文擬從學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建立的理論思考及實(shí)踐操作兩個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)闡述，旨在深入總結(jié)我校的經(jīng)驗(yàn)和做法，以期繼續(xù)推進(jìn)評(píng)價(jià)這一探索性工作。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生    發(fā)展性評(píng)價(jià)     探索與實(shí)踐
 一、建立學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的意義
 學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)是針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的弊端并為解決這些弊端而提出來(lái)的。與以往的評(píng)價(jià)相比，以往的評(píng)價(jià)過(guò)份強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，而發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能；以往的評(píng)價(jià)注重的是一次性的路線性評(píng)價(jià)，而發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的是多次性形成性評(píng)價(jià)。建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,可以綜合發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的多種功能，運(yùn)用多種科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，診斷出事物發(fā)展中產(chǎn)生的效果和存在的問(wèn)題，從而激勵(lì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)照問(wèn)題，改進(jìn)自己、完善自己、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，然后使學(xué)生智能得到全面充分的發(fā)展。
 二、學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
 學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。由于長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)生評(píng)價(jià)基本沿用了終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的終結(jié)性功能和選拔功能,這種功能上的偏差，嚴(yán)重地影響了學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)向性與積極性的發(fā)揮，也引發(fā)了一系列相關(guān)的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面:
 1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)與發(fā)展的功能