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論小學語文作業的設計

［摘要］  學習新課程，走進新課程。《語文課程標準》為小學語文教學的整體改革，指明了新的航向，也引領我們提升了語文作業設計的理念。“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”幫我們打開了作業設計更為開闊的思路。目前，作為課堂教學延伸的家庭作業仍然是重復性的、應試性的、單一的書面作業居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。因此，有必要對家庭作業進行改革，融趣味性、層次性于一體，不但激發學生濃厚的作業興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現了學生學習的自主性，學生也真正成為學習的自覺探究者和發現者。
［關鍵詞］  小學語文   作業設計   差異性  
  
 學生是有差異的，在布置作業時如果采取“一刀切”的形式，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設計有層次性的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
一、面向全體 ， 具層次性
    設計和布置作業應該針對學生的個體差異，關注他們不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。