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小學英語自主學習的設計與組織
[摘要]：在新課程標準下，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。同時培養學生自主學習的能力!
[關鍵詞]：小學英語、自主學習、師生關系、學習興趣
 在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。同時培養學生自主學習的能力! 運用“自主學習自主發展”教育理論，搞好英語教學創新，是在英語課堂落實素質教育，提高學生英語素質的有效途徑。
 一、“自主學習”與英語教學
自主學習理論強調指出，學校教育的根本目的是促進學生的自主發展：教師是學生學習的指導者、幫助者，是學生發展成長的示范者、導航者；學校教育是學生在教師的指導下自主學習自主發展的習得實踐活動。自主學習(意義學習)是相對于被動學習而言的，是指教學條件下學生的高品質的學習。根據國內外學者