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審美的語文教學(xué)
[摘 要] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”[ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，XX師范大學(xué)出版社，2001年，第6頁]在審美的語文教學(xué)實(shí)踐探索中，注重突出整體感悟，突出感性形象，突出情感熏陶，突出人文意蘊(yùn)，重視美感形象的營造，重視以情激情的感化。重視人文意蘊(yùn)的生成，重視通過整體促感悟。
[關(guān)鍵詞]  審美語文教學(xué) 整體感悟 感性形象 情感熏陶 人文意蘊(yùn)

 2003年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程的目標(biāo)根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。”[ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，XX師范大學(xué)出版社，2001年，第3頁]其中，“情感、態(tài)度、價值觀”是對人品人格的概括。人品、人格的形成需要漫長的錘煉過程，必須從兒童抓起。審美的語文教學(xué)就是引領(lǐng)兒童用審美的方式去挖掘美的因素，反映和把握文本中的世界，讓學(xué)生進(jìn)入文本去認(rèn)識美，置身情境去欣賞美，賦予感性去表現(xiàn)美，超越文本去創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。
 我在小學(xué)語文的思考與探索中，逐步聚焦“審美教育”這一主題，試圖通過審美教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生理解真的規(guī)律，感悟善的價值，達(dá)到美的境界。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力按照審美教學(xué)的法則組織語文教學(xué)，注重突出整體感悟，突出感性形象，突出情感熏陶，突出人文意蘊(yùn)。主要體現(xiàn)在以下四個“重視”上：
 一、重視美感形象的營造。
    美感形象是指教師通過生動、直觀、感性的外在方法，調(diào)動學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)一種令人愉悅的形象和環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的思想和情感。美感形象是內(nèi)在美的外在表現(xiàn)。
    車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占有統(tǒng)治地位。美感的知覺和表象都是建筑在對美的形象直接感知的基礎(chǔ)上，審美教學(xué)脫離對美的形象的直接感知就會一無所得。”[  車爾尼雪夫斯基：《生活與美學(xué)》，人民文學(xué)出版社，1965年，第79頁]所以，審美教學(xué)必須以美的形象為手段。具體表現(xiàn)在主客體兩個方面：