全文字?jǐn)?shù):6140

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與組織
 
[摘 要] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,而合作學(xué)習(xí)的正是應(yīng)用了這些教學(xué)方式，所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。本文力圖從合作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律出發(fā)，以及筆者在實(shí)際教學(xué)中的感受，探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用、具體的實(shí)踐方法和實(shí)施過程中的注意點(diǎn)，并提出在實(shí)施過程中出現(xiàn)的諸多問題，并尋求解決這些問題的方法，從而達(dá)到規(guī)范這種教學(xué)行為的目的。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí) 互助學(xué)習(xí) 互動(dòng)和交流

 隨著教學(xué)改革全面深入的開展，許多傳統(tǒng)教學(xué)以外的教學(xué)理念和教學(xué)手段越來越引起業(yè)內(nèi)人士的注意。如“合作學(xué)習(xí)”這種更適應(yīng)當(dāng)下中、小學(xué)教育的令人耳目一新的方式，就在許多學(xué)校得到了令人滿意的試驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，任何新生事物在其發(fā)展過程中，都會(huì)遇到可以想象的挫折。本文就力圖對合作學(xué)習(xí)在中、小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問題，作一些力所能及的探究。　　一、合作學(xué)習(xí)的概念的提出
 合作學(xué)習(xí)的概念，最早是由西方教育家提出的。如美國的斯萊文是這樣描述合作學(xué)習(xí)的，他說“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)” ;約翰遜兄弟對合作學(xué)習(xí)的定義則基本上是對斯萊文的重復(fù)，但他們更多地展望了合作學(xué)習(xí)的積極效果，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)“使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”。這種理論最初的提出，側(cè)重點(diǎn)是規(guī)劃了學(xué)習(xí)的一種輔助形式，即小組式互助學(xué)習(xí)。這是對課堂教學(xué)為主的學(xué)校教學(xué)作了形式層面的拓展。這可視為合作學(xué)習(xí)的最傳統(tǒng)的含義。