鄭州市金水區某小學四年級學生董小帥，今年十歲，談到“壓力”他瞬間像個小大人兒一樣，滿臉愁容。“每天回到家就有壓力。就是不喜歡放學，每天回家除了寫作業，還是寫作業。媽媽也不讓玩電腦，頂多看一會兒電視，還只能看半個小時的少兒頻道。”

在實驗小學上六年級的誠誠，更是感覺“壓力山大”：“爸爸媽媽總希望我能成為第一名，如果我哪次考試沒考好，就會覺得對不起他們”。而背負著父母期望的誠誠，學習也很刻苦。他每天六點起床，穿衣洗漱吃早餐后，在家大聲朗讀半小時英語，就急急忙忙去上學。下午放學回到家基本上都得六點半以后，他習慣先寫作業，有時候連飯都顧不上吃，盡管這樣，做完作業也得到晚上九點多。

在記者隨機調查的30名小學生中，有18名小學生都報了不止兩個補習班，坦言“壓力很大” 。

“對于現在的教育體制來說，學生參加補習班、培訓班是一種普遍現象。只要中國的教育體制不改革，補課應該可以說是考取名校的最有效途徑。”國家一級心理咨詢師余曉瑜說，現在學生家長的理念就是，孩子現在不補課，上課學習就會跟不上。我覺得這只是一方面，關鍵還得看孩子自身的學習能力。

余曉瑜說：“對于有些家長害怕孩子輸在第一起跑線上，給孩子報各種特長班，我覺得這應該讓孩子自己去選擇。他喜歡畫畫，你就讓他去學畫畫；他喜歡鋼琴，你就讓他去學鋼琴，家長要做的就是根據孩子的喜好正向引導，而不是瘋狂出擊。適當地學會一些特長或是技能，能夠幫助孩子增加自信心，但盲目跟風只會給孩子帶來壓力。如果家長能正確引導和溝通，也能夠讓培訓或補習成為一件快樂的事兒。”

還有很多父母為了讓孩子達成自己沒有實現的愿望，開始策劃和打造孩子未來的人生藍圖，把自己的興趣強加到孩子身上。我自己曾經就是一個這樣的反面例子。我小的時候不喜歡上音樂課，因為唱歌走調受過老師的嘲笑，因此心里很自卑，長大之后和同學同事去卡拉OK從不敢唱，只是聽別人唱。所以我特別希望女兒能精通一門樂器，讓孩子代替自己滿足曾經的期待。于是在上幼兒園時就報了鋼琴班，上了幾次課后她哭鬧著不去，而且老師說她手指短也不會有太大發展。小學一年級，在威逼下她選了二胡，開始了每天苦練二胡的生活。從此我們母女也開始了較量，每天我都會拿著小棍，一邊唱簡譜一邊時不時的敲打她的手指。可她從未樂在其中，怨恨拉二胡占用了自己玩耍的時間。經常是哭著開始，哭著結束。一年后，我也是心力憔悴，開始反省，讓女兒停止了練習。不久，我發現她卻喜歡畫畫，尤其是穿各種服裝的芭比娃娃，沒有人指導，倒也畫的惟妙惟肖，還跟我說要當設計師呢！當我沒有逼迫她去學二胡時，她便處在一個自如、開放的狀態，因此會得到更大的收獲，意外的在繪畫方面開花。現在，她在一個老師的私人畫室里每周六畫一個下午，我去接時還老不愿下課呢！

近幾年，人們的觀念已經發生了很大的變化，父母們都表示自己不再望子成龍，只想讓孩子有一個比較光明的未來。實際上這個光明的未來只是望子成龍的另一種說法。 

人生是長跑，是馬拉松，起跑并不重要，請家長們不要再以愛的名義，再犯這樣的錯誤。

（2）、急功近利

再舉舉我家的例子，我的老父親76歲了，是數學老師，他總是想在有生之年把我的女兒培養出來，也好讓我省一點勁兒。于是，經常是批評不離口。我經常看見女兒在寫字，老爸在旁邊，女兒寫一筆，老爸評論一筆，幾個回合之后，女兒及其煩躁……女兒考完試，興高采烈的拿著90多分的卷子讓簽字，結果老爸說了，這道題給姥爺講講為什么又馬虎了，女兒又開始了大哭！這次老爸過生日，女兒說要寫一副“福如東海”書法作品，可剛剛鋪上紙，就開始緊張，怕寫不好姥爺又挑毛病，勸了半天才開始寫，每寫一個字就會叨嘮一句，“萬一寫不好怎么辦？”這是我的錯誤，首先應該我自己帶孩子，不應該讓老人代替。我也應該檢討我自己在某些事上也是象我老父親一樣處理問題的，心太急了。每個孩子都是一個含苞待放的花蕾，他們各自開放的時間不同，請家長們耐心等待，每個孩子都會開出絢麗的花朵。

（3）、人際交往  在影響青少年學生主觀幸福感的諸多生活事件中，人際關系問題是重要的影響因素之一。已有研究表明，良好的人際關系可以增加幸福感，而劣性人際關系則會降低幸福感。孫翠香的研究表明，中學生同伴接納與生活滿意度之間呈顯著正相關，與消極情感之間呈顯著負相關，與積極情感之間無相關性。

心理學家圖拉說觀察他人所表現的行為及其結果就能學會復雜的行為反應。和諧的家庭關系是良好家教的保障，也是良好家教的寶貴資源，兒童通過對長輩的觀察模仿，能夠學到與人和諧相處的方法，學會尊敬、寬容與合作，能夠表現出更多的親社會行為，形成良好的人格。

通過以上幾方面的論述，小學生的主觀幸福感與家庭因素的影響關系密切，作為一個家長，應該經常學習，覺悟自己，現在也有許多家長培訓學校幫助我們系統學習如何做父母，我們可以從中和孩子一起成長！

參考文獻

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