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創(chuàng)辦新型農(nóng)村幼兒園之我見(jiàn)
 當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和思想認(rèn)識(shí)等方面影響，農(nóng)村幼兒接受教育教學(xué)數(shù)量有限。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育思想認(rèn)識(shí)欠缺，應(yīng)試教育根深蒂固；家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，幼兒教育“水火兩重天”；農(nóng)村環(huán)境影響，幼兒交往、創(chuàng)新等能力欠缺。解決農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育的“瓶頸”，必須“以農(nóng)治農(nóng)”，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心身發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化，探索具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。
因地制宜，改善教育環(huán)境，打造“農(nóng)姓”幼兒園
  打造“農(nóng)姓”幼兒園首先得改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致，為此，教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境，充分利用農(nóng)村自然資源，收集各種自然物和無(wú)毒的廢舊物品，布置教育環(huán)境。
 如教師和幼兒共同采摘野花，拔蘆葦穗，制成各種物品來(lái)裝飾環(huán)境；或剪粘稻桿，做成一幅中國(guó)地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫(huà)作品做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳列在教室的一角；隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿(mǎn)歡樂(lè)、童趣和生機(jī)。
 此外，教師還可以把各種物品進(jìn)行整理加工，分門(mén)別類(lèi)地放在不同的活動(dòng)區(qū)中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區(qū)中，把種子、果實(shí)放在拼剪區(qū)中，把竹竿、木頭放在建筑區(qū)中，把瓶子、飲料罐放在娛樂(lè)區(qū)中，并使幼兒能夠隨意使用，自由操作，使幼兒園物資環(huán)境具有“農(nóng)姓”。
 還可以充分利用農(nóng)村古老的文化資源，挖掘地域特色，引領(lǐng)幼兒學(xué)唱童謠、民謠，彰顯農(nóng)村特色。同時(shí)編排幼兒舞蹈，傳承地域元素，培養(yǎng)孩子樂(lè)感和動(dòng)感意識(shí)。
 二、量身定制，科學(xué)安排教學(xué)，營(yíng)造“農(nóng)味”幼兒園
 建立并維護(hù)師幼之間寬松、愉快的心理環(huán)境，對(duì)改變農(nóng)村幼兒與生俱來(lái)的怕老師觀念有著積極的作用。教師應(yīng)采用言語(yǔ)的、動(dòng)作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者等多種角色，同幼兒進(jìn)行廣泛、積極的相互作用，以培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開(kāi)朗的性格；幼兒在班級(jí)中，不僅模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會(huì)交往的知識(shí)和技能。
 因此，教師要通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，如“開(kāi)放小組活動(dòng)”、“配對(duì)小組活動(dòng)”、參加農(nóng)忙、種植等接近農(nóng)村生活的社會(huì)活動(dòng)，以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的同伴關(guān)系；科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)（游戲、上課、休息、飲食、睡眠等）的順序和時(shí)間，對(duì)于保證幼兒有規(guī)律地、愉快地生活和活動(dòng)，就顯得特別重要，并需要處理好幾個(gè)關(guān)系：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)活動(dòng)適時(shí)替換，室內(nèi)、室外活動(dòng)交替開(kāi)展；全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，體、智、德、美教育活動(dòng)相統(tǒng)一。
 三、內(nèi)外兼修，提高師資力量，豐腴“農(nóng)村”幼兒園　　
 發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，擁有一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍是十分重要的。堅(jiān)持“幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就提高具有農(nóng)村專(zhuān)業(yè)水平的師資力量，嚴(yán)把“入口關(guān)”；堅(jiān)持具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師優(yōu)先，堅(jiān)持具有一技之長(zhǎng)和愛(ài)心的老師優(yōu)先，保證農(nóng)村幼教工作具有雄厚的師資力量。堅(jiān)持教育行政部門(mén)組織人力，成立指導(dǎo)小組，派遣教師骨干，深入農(nóng)村，送教上山下鄉(xiāng)。并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的需求，對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)采取定期舉辦培訓(xùn)班、開(kāi)展 “二級(jí)培訓(xùn)”，推動(dòng)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)幼師的自我提高。鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)，不斷提高。鼓勵(lì)幼師專(zhuān)研探討，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，提升知識(shí)層面。
 發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高她們的專(zhuān)業(yè)水平。
    　　１．統(tǒng)一培養(yǎng)。各師范學(xué)校及職業(yè)中學(xué)在不斷擴(kuò)大招收二、三年制的幼師班學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村、山區(qū)傾斜，逐年增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下生源所占比例，實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼教師資。
    　　２．短期培訓(xùn)。這種培養(yǎng)時(shí)間短、見(jiàn)效快。教育行政部門(mén)、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、師范學(xué)校可聯(lián)合起來(lái)，定期舉辦培訓(xùn)班，經(jīng)常對(duì)農(nóng)村幼兒教師、幼教干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育、教學(xué)能力，組織及管理能力；并要求她們回鄉(xiāng)后再進(jìn)行“二級(jí)培訓(xùn)”，使正確的教育觀念、科學(xué)的幼教知識(shí)和技能得以推廣和普及，推動(dòng)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。
    　　３．巡回指導(dǎo)。農(nóng)村地域遼闊，居民居住分散，交通不便，教師多為一人獨(dú)擋一班，甚至一園，要把她們集中起來(lái)外出培訓(xùn)確有許多困難。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)組織人力，成立指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的作用，派遣教師骨干，深入農(nóng)村，送教上山下鄉(xiāng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的需求，對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
    　　４．建立輔導(dǎo)網(wǎng)。建立由縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教干部（或鄉(xiāng)中心幼兒園園長(zhǎng)）等組成的較完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)，對(duì)幼兒教師實(shí)行逐級(jí)管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)；以鄉(xiāng)中心幼兒園為龍頭，成立教研組，開(kāi)展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“以老帶新”，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
    　   除此之外，還要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有“民轉(zhuǎn)公”的機(jī)會(huì)，工資待遇不低于鄉(xiāng)村企業(yè)同等勞力平均收入水平等。
 四、多管齊下，加強(qiáng)互動(dòng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育社會(huì)化　　
 時(shí)時(shí)處處受教育、點(diǎn)點(diǎn)滴滴促養(yǎng)成。幼兒教學(xué)學(xué)校只是引導(dǎo)，更加需要家庭、社會(huì)共同承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，加強(qiáng)互動(dòng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育社會(huì)化，使農(nóng)村幼兒能夠更好更快的成長(zhǎng)。建立家長(zhǎng)與教師聯(lián)系冊(cè)。利用書(shū)面通訊的形式，與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向他們介紹幼兒班近期的教育內(nèi)容；征求家長(zhǎng)對(duì)辦班工作的意見(jiàn)；報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)，并對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，提出教育建議。幼兒班可舉辦家長(zhǎng)陪同上學(xué)活動(dòng)，園長(zhǎng)或教師在教育幼兒的同時(shí)積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要性，介紹幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及家庭教育的原則和途徑，使父母意識(shí)到自己肩負(fù)的使命和應(yīng)盡的職責(zé)，端正教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，信任孩子，寬嚴(yán)并濟(jì)，因材施教。
 具體工作如下：
    　　１．設(shè)立家長(zhǎng)與教師聯(lián)系冊(cè)。幼兒班為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)本子，利用書(shū)面通訊的形式，與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向他們介紹幼兒班近期的教育內(nèi)容；征求家長(zhǎng)對(duì)辦班工作的意見(jiàn)；報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)，并對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，提出教育建議。如某幼兒不誠(chéng)實(shí)，說(shuō)謊話(huà)，教師在告訴家長(zhǎng)這一情況時(shí)，還附上一些教育孩子的小故事，讓家長(zhǎng)抽空講給孩子聽(tīng)；調(diào)查幼兒在家庭中的表現(xiàn)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)反映家庭教育中存在的問(wèn)題，并幫助他們解決。