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 論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣
  [摘要] 任何習慣的養成都不是一朝一夕的事，培養幼兒良好的行為習慣更是如此，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環境中進行行為練習、實踐，從而更好的鞏固、培養良好的行為習慣。只有家園同步教育，才能使每個孩子養成良好的行為習慣，并受益終身。
 [關鍵詞] 家園配合、同步教育、行為習慣、家庭環境
  <<幼兒園工作規程>>第四章第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣性和初步的生活自理能力。為了教育好幼兒，幼兒園和家庭必須取得密切聯系與配合，使家長了解幼兒園對幼兒進行教育的情況與要求，使雙方教育取得一致，共同完成教育任務。然而，在我們日常工作中，常常發現個別的幼兒生活自理能力差，依賴性強，沒有良好的行為習慣，處處以為我為中心，不能與伙伴友好的相處等等。那么，我們應該怎樣培養幼兒良好的行為習慣和生活自理能力呢？
 一、實現家園相互配合，同步教育
 幼兒園家長工作的目的是：實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質的提高。這也是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。 所謂“家園配合，同步教育”主要是向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長提高家教水平，這是家長工作很重要的一項內容。向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，幫助家長提高教養孩子的水平是為了家長更好地教育孩子，是為了使家園能配合一致地進行教育，促進孩子的發展。我們多次利用家長會、個別談話、家訪、專家介紹等形式宣傳良好的行為習慣對孩子成長的重要性。家長園地上每周一篇有關文章，為家長提供了行動指南。它在幼兒禮儀交往，自理能力等方面提出了具體的要求。家長對照這些要求去做，就能培養幼兒良好的行為習慣。幼兒園開展家長會、宣傳欄、是完全必要的，但光做這些工作還是不夠的，還需要搞好家園間的經常聯系與溝通，需要深入細致、個別化的家長工作，方能實現家園相互配合、同步教育，以促進幼兒素質的提高。
 1.  教師和家長要有正確的教養態度
 為了孩子將來能更好地適應社會的需求，教師和家長要樹立正確的教育觀，把對孩子的愛和嚴格要求結合起來。過度的溺愛，放縱孩子決不是真正的愛。現在絕大數孩子是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象。家中缺乏能與之分享物質和情感的兄弟姐妹，家中所有好吃的、好玩的、好穿的，歸他（她）一人所有，家長對孩子的愛，只知道奉獻，不要求回報。這種單向的愛使孩子只知道享受。要讓幼兒知道自己是家庭和幼兒園的一分子，那么在享受別人給予他（她）愛的同時，也需要有所付出。就像一位作家說的：“愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當他付出的愛被人們接受并珍藏時，孩子就會強烈地感覺到被愛的尊貴與神圣。”因此，應讓孩子在幼兒園和家里做些力所能及的事，教師不要總認為孩子小；家長也不應認為孩子在幼兒園干點活就吃了虧。讓他們體驗勞動的艱辛與快樂。如：在幼兒園幫助小朋友；擦桌子；整理玩具柜、床鋪；自已穿衣、系鞋帶（大班），在家里，幫助媽媽做些適宜的家務活，使孩子在勞動中感知教師及父母給予自己的關懷和照顧，從而體會勞動的艱辛，并且使他們的自理能力得到了鍛煉。
 2．教師和家長應為幼兒樹立良好行為習慣的榜樣
 我的一位同事有個三歲的孩子，見爸爸吃完飯不收拾碗筷，就說“爸爸是在吃米粉嗎？”在孩子的潛意識中，認為爸爸吃完飯，碗一推就離開飯桌，就像在館子里吃米粉一樣。可見成人的一言一行潛移默化地影響著孩子。榜樣的力量是無窮的。幼兒好模仿，教師和父母是他們學習的直接范例。家庭、幼兒園、學校是世界上重要的教育機構，家長和教師是主要的啟蒙教育者。教師和父母對待社會、對待生活、對待周圍人的態度會對幼兒產生深刻影響。古人曾說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”幼兒教師之間能夠和諧相處，愉快合作，就會有利于幼兒團結，友好等積極情感的培養；在家里父母處理好家庭成員之間的關系，對鄰居、對來客熱情有禮貌，孩子就會在耳濡目染中養成尊重、愛護別人的習慣。印度有句諺語：播種行為，收獲習慣。作為教師和家長就應該在幼兒幼小的心里播種下良好行為的種子，定會在孩子身上收獲到良好的習慣
 3.幫助家長提高對“培養良好行為習慣”的認識。
什么是習慣呢？就是人們在不斷地重復中逐漸鞏固下來的、在一定情境中會下意識地出現的某種行為。行為習慣包括人在學習、生活、道德實踐中無意識地自然出現的行為方式。習慣的養成，是在條件反射基礎上建立動力定型的過程。這一過程，需要通過不斷的學習來實現。幼兒年齡越小，肌體