全文字?jǐn)?shù):7036

[引言]
 幼兒從小開(kāi)始接受來(lái)自家庭，學(xué)校和社會(huì)的愛(ài)，自己是個(gè)被動(dòng)的愛(ài)的接受者。這些愛(ài)的累積，漸漸地使幼兒感受了愛(ài)，從而懂得了什么是愛(ài)，以及愛(ài)的意義。于是進(jìn)一步意識(shí)到自己該怎樣對(duì)待人，對(duì)待社會(huì)，對(duì)待人生，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了回報(bào)愛(ài)的需求，最后將這種愛(ài)的態(tài)度，愛(ài)的需求付之于行動(dòng)，建立人與人之間愛(ài)的關(guān)系。在付出愛(ài)的同時(shí)，所獲得的愛(ài)的滿足感與快樂(lè)感還進(jìn)一步加深了愛(ài)的需要和實(shí)施愛(ài)的決心。如此反復(fù)循環(huán)，螺旋上升，一個(gè)兒童或一個(gè)成人從一個(gè)消極的愛(ài)的接受者最后成了一個(gè)具有愛(ài)的胸懷和愛(ài)的能力的給予者。但是要記住這愛(ài)的發(fā)展中的每一環(huán)都離不開(kāi)教育者的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥。那么，怎樣給幼兒以愛(ài)？怎樣讓幼兒接受并產(chǎn)生愛(ài)的體驗(yàn)，懂得愛(ài)？怎樣將這種體驗(yàn)與理解變成幼兒的態(tài)度和需要，以及如何實(shí)現(xiàn)愛(ài)的給予？這一切都離不開(kāi)教育，離不開(kāi)教育為幼兒創(chuàng)設(shè)的給予愛(ài)和實(shí)踐愛(ài)的環(huán)境。 在報(bào)紙雜志上經(jīng)常能夠看到一些報(bào)道，有的子女婚后對(duì)父母不孝敬，甚至虐待，嚴(yán)重的逼人致死，可是在他們年幼的時(shí)候，父母對(duì)他們關(guān)懷備至，傾注全部的愛(ài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種社會(huì)現(xiàn)象呢？主要是他們?cè)谟啄陼r(shí)期未能受到良好的情感教育。父母對(duì)子女愛(ài)的情感只是單向地輸入，而不雙向交流，父母把愛(ài)傾注給幼年子女的同時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)孩子也去愛(ài)父母、愛(ài)別人。不孝之子認(rèn)為別人愛(ài)他是天經(jīng)地義，而他卻不用去關(guān)心和愛(ài)自己的父母、家人和同伴，不會(huì)體諒別人的痛苦和不幸，他只學(xué)會(huì)了接受愛(ài)，而沒(méi)學(xué)會(huì)付出愛(ài)。
[關(guān)鍵詞]同情心，愛(ài)心，教育
 一、初步認(rèn)識(shí)什么是“愛(ài)”
    愛(ài)心，在孩子的成長(zhǎng)中是必不可少的。愛(ài)是一種態(tài)度，一種需要，而且還是一種行動(dòng)，說(shuō)它是高尚的行動(dòng)，那是因?yàn)閻?ài)的行動(dòng)是無(wú)私的、無(wú)條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)。一般人把愛(ài)狹隘地理解為是接受愛(ài)的施予后所產(chǎn)生的一種愉悅感。其實(shí)不然，愛(ài)的本質(zhì)特點(diǎn)不在于接受，而是付出，是給予愛(ài)的行動(dòng)。而愛(ài)的情感體驗(yàn)是在接受者與給予者的愛(ài)的行動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的種種肯定的體驗(yàn)，如激動(dòng)、喜悅、感激、崇拜、幸福等等，如果離開(kāi)了對(duì)人生的態(tài)度、發(fā)展的需要，尤其是愛(ài)的行動(dòng)，怎樣理解上述的體驗(yàn)究竟是愛(ài)，還是別的什么？而且，事實(shí)上，只有當(dāng)將愛(ài)付諸于行動(dòng)時(shí)才能真正體會(huì)愛(ài)的快樂(lè)，愛(ài)的幸福。一個(gè)總是等待別人伸出援助之手來(lái)給予愛(ài)，而自己從不愿付出愛(ài)的人是很難感受到別人愛(ài)的，哪怕是他已經(jīng)得到了愛(ài)，這就是愛(ài)的雙向性。你想享受愛(ài)的幸福嗎？請(qǐng)你先要學(xué)會(huì)付出愛(ài)。如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心是素質(zhì)教育中一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)，要讓孩子從小就用童心通向童心，用愛(ài)心培育愛(ài)心，這也正是素質(zhì)教育的目的所在。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心是幼兒期品德教育目標(biāo)中必不可少的。我們從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，無(wú)論是身體還是智力素質(zhì)水平，道德品質(zhì)的優(yōu)劣都遵循著同一條規(guī)律，即前同一段的發(fā)展將成為后一段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)生理學(xué)，幼兒心理等方面的研究表明，在幼兒園就讀的3-6歲的幼兒，正處在智商、情商成長(zhǎng)發(fā)育的快速階段，所以我們從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)，有利于孩子以后乃至一生的發(fā)展。我們的宗旨是通過(guò)研究培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)，讓他們既能接受愛(ài)，也能給予愛(ài)，鑄造孩子健康的人格。
 二、家庭教育為先，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)
    家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任老師。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中開(kāi)展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，在家庭中開(kāi)展感恩教育。
1、對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，首先讓他們學(xué)會(huì)感恩。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)首先讓孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)打招呼。無(wú)論在什么時(shí)候什么場(chǎng)合，都要尊重家人，知道長(zhǎng)幼之分，禮貌的打招呼。
2、接受了別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)謝謝。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說(shuō)謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。
3、我們指導(dǎo)家長(zhǎng)使家長(zhǎng)和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。在孩子有了一定的自理能力后，不要再給孩子包辦代替。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲�，你幫我盛飯，我�(guī)湍隳每曜樱�這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛(ài)”的環(huán)境中長(zhǎng)大。
 三、培養(yǎng)幼兒愛(ài)心意識(shí)可采取的若干措施
    影響幼兒愛(ài)心的因素是多方面的，那么關(guān)于幼兒愛(ài)心意識(shí)的培養(yǎng)也是多角度、多方位的。作為教師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起在日常生活中利用各種教育契機(jī)有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心行為教育，把愛(ài)心行為教育貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒學(xué)會(huì)在享受愛(ài)的同時(shí)，也懂得自己如何付出愛(ài)。

 （一）成人以身作則，注重身教
 孩子單純、幼稚，喜歡摸仿，作為教師和家長(zhǎng)首先要以身作則，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)人對(duì)事熱忱友好，為幼兒樹(shù)立楷模。愛(ài)心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來(lái)的，孩子可以從成人愛(ài)心的談話和行為中，感受并學(xué)習(xí)成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。記得有一次班上的嚴(yán)妍小朋友帶來(lái)一只受傷的小鳥(niǎo)，我看到后同情地?fù)崦�著它的羽毛，這時(shí)小朋友也被我的真情打動(dòng)了，紛紛學(xué)著我的樣關(guān)心起小鳥(niǎo)來(lái)，還問(wèn)小鳥(niǎo)疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過(guò)這件事，我進(jìn)一步體會(huì)到投入真情的重要性。只有成人自身具有豐富的愛(ài)心并能自然而真切的表現(xiàn)出來(lái)，才能自然地帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生愛(ài)心，使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人。可以這樣說(shuō)：大人的真情投入在幼兒愛(ài)心的培養(yǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用。我們的以身作則，就能使幼兒在潛移默化中得到愛(ài)心的教育。
 （二）在日常教育中滲透愛(ài)心意識(shí) 
 對(duì)幼兒的愛(ài)心教育目前大多數(shù)采用隨機(jī)教育，沒(méi)有一定的主題目標(biāo)。但有的幼兒園開(kāi)展“愛(ài)”的主題教育，只局限于一時(shí)一事，時(shí)間過(guò)后，“愛(ài)”的主題教育也隨之結(jié)束。事實(shí)上，幼兒園中的愛(ài)心教育沒(méi)有系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，不能象健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等有總目標(biāo)，階段目標(biāo)、年齡目標(biāo)，還有具體的課時(shí)目標(biāo)。因此，要使愛(ài)心教育象其他教育目標(biāo)一樣正規(guī)化、系統(tǒng)化，教師在進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)要運(yùn)用靈活多樣的教育形式，使幼兒更有興趣更好的掌握。
 1.通過(guò)教育活動(dòng)滲透愛(ài)心意識(shí)
幼兒難以理解、掌握的抽象概念，我們可以在開(kāi)展教育活動(dòng)中加以滲透。如在開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)中，通過(guò)故事《玲玲的草帽》中因玲玲不小心，草帽被風(fēng)吹跑了，很多小朋友幫玲玲撿草帽，反映出他們樂(lè)于助人的好品格，進(jìn)而向幼兒傳遞助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。同樣的，