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論游戲是幼兒園的基本教育活動
［摘 要］《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我們必須充分認識、提升游戲對于幼兒成長與發展的獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲作為一門主課，將玩具當作教科書，讓孩子們在游戲中學習社會、了解生活、獲得知識、開發智力、增進才能、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展。
[關鍵詞] 游戲   幼兒教育  基本活動  
 一、游戲的基本特征
 游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒身心健康發展的需要，在幼兒教育實踐中，我們可以發現幼兒游戲具有這樣一些基本特征：
 1、自發性
 從游戲的動機分析，兒童參加游戲活動是出自內在的動機，是完全主動自愿的。如：我們經常看到幼兒在活動區域內，只要投放一定的材料和特定的環境下，幼兒就會模仿辦家家，開商店等，自己充當各種角色，自己支配各種玩具。
 2、 自主性
 （1）自主性是人作為活動主體在與客體相互作用的過程中表現出來的自主性、積極性和創造性。
 （2）游戲是一種自主性活動，在游戲中，幼兒的主體意識和自主能力能得到最大程度的張揚，他們在活動中享有充分的選擇權和決定權。游戲的這種特征在游戲化幼兒園課程中得以凸顯。
 （3）游戲化幼兒園課程本身，很富有彈性。在整個活動中，幼兒是活動的主體，他們不再被動地接受教師的知性灌輸，而是對活動有選擇權和決定權。
 例如，在我所教的大班，每天時間安排上，一方面，我將完成新活動自主權交給孩子，讓他們自己決定一周內完成新活動的時間，只要他們完成即可，我不作硬性規定。另一方面，除每天安排的集體區域時間外，只要是非集體活動，課間、飯后，幼兒都可以自由進出各區域，或玩新活動或繼續未完成的探索……也就是說，怎么玩，和誰玩，玩什么，都是由兒童自行決定的，在游戲中體現出幼兒是游戲的真正主人。
 3、 虛幻性
 從游戲的內容分析，兒童的游戲是虛構性的，充滿想象的。在游戲中，兒童可以超越時空的限制，以詩一般的邏輯構畫自己的活動空間。
 一個布娃娃，幼兒會賦予它生命，當成真的，和它說話，給它喂東西等。自己扮演成娃娃的父母。在他們的世界里，一切都是可能的，一切都是允許的，似乎沒有為什么是這樣的問題。
 4、體驗性
 從游戲的氛圍分析，作為自發、自主的活動主體，兒童在游戲過程中會產生一定的主觀感受或心理體驗，即游戲性體驗。一個游戲玩下來，有的幼兒會玩的很開心，有的幼兒會覺得這個游戲不好玩。
 大多數女孩子愛玩音樂區，在這個區域中會自我陶醉，能歌善舞，自我表現；而男孩子卻很少進入該區，一般都玩結構區，百玩不厭。這種游戲性體驗是游戲不可缺的心理成分和構成要素。
 5、非功利性