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 論游戲是幼兒園的基本教育活動
 [摘要] 《幼兒園教育指導綱要》指出：要根據幼兒的特點開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。從而更好地培養幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質和主觀、樂觀合作的態度。 在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。當游戲經驗能為幼兒提供問題的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。
 [關鍵字] 游戲 游戲的基本特征 游戲的促進作用
 一、什么是游戲
 游戲是根據游戲的主題或范圍來加以界定的，與固定的日常生活經驗有別。在游戲中內在顯示超越了外在現實的外在行為，以往對物體的定義不見了，隨時隨地皆可能有新的名稱或定義出現，行為動作也與平時非游戲情境中不同
 二、游戲的基本特征
 1.游戲是一種轉借行為，無固定模式，亦不能由外在行為或字義來區分，更不加以言傳。                                     
 2.游戲出自內在動機。
 3.游戲是重過程輕結果。
 4.游戲是一種自由選擇。
 5.游戲具有正向情感。
 三、游戲的促進作用
 1、幼兒情感的健康發展
 幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環境中控制住他們的情感和恐懼。這個環境是允許幼兒創造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。艾里克森“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進幼兒情感的發展……幼兒利用它來補償失敗、痛苦和挫折”。
例如：有一個區域游戲叫“歡樂棒”，這是一個兩個人或多個人合作完成的游戲，玩法也很簡單，就是讓孩子手抓一把洗洗地棒子然后送開手指，這樣棒子就會隨意地散落在桌子上，這個時候孩子就用手去拿或者用手中的棒子去挑，反正要想盡一切辦法將棒子拿到手中，但是在拿棒子的過程中不可以碰到其它的棒子，不能將棒子碰動，如果棒子動了就表明你失敗了，換另一個小朋友繼續抓，最后看誰手上的棒子多就算誰贏。看似簡單的游戲，玩起來還真挺費勁的，帆帆今天就和樂樂一起玩這個游戲的，還沒玩多久就聽見帆帆大聲喊：“老師，樂樂不和我玩兒，他一個人玩…”我走過去只見他 一個人拿著一把棒子，我問他：“你為什么不和帆帆一起玩？”“老師這個歡樂棒一點也不歡樂，我每次有輸給帆帆，所以我不想和他玩了。”“這樣吧，老師和你玩一次，好嗎？”他點了點頭，于是我倆展開了激烈地“對決”，游戲結束結果可想而知，他不好意思得趴在桌子上，我輕輕對他說：“不用覺得不好意