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淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育

[摘 要]勞動(dòng)在人類(lèi)的生存與發(fā)展中具有舉足輕重的地位，我們希望幼兒園的勞動(dòng)教育成為素質(zhì)教育中的一道風(fēng)景線，但是幼兒的勞動(dòng)意識(shí)缺乏已經(jīng)成為幼兒園勞動(dòng)教育需要面對(duì)的問(wèn)題，解析幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)幼兒的勞動(dòng)形式，幼兒園組織開(kāi)展豐富多樣的勞動(dòng)教育，能夠有效提升幼兒的勞動(dòng)積極性；幼兒園創(chuàng)新形式的勞動(dòng)教育，對(duì)幼兒的勞動(dòng)參與性有看大幅的提高。勞動(dòng)也讓幼兒感受到了成功的喜悅，提高了幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了一定的技能技巧，更重要的是讓幼兒在幼兒園的勞動(dòng)教育中提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]幼兒園 勞動(dòng)教育
 
 美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)過(guò)四十余年的研究發(fā)現(xiàn)：適量勞動(dòng)可使孩子快樂(lè)。對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說(shuō)過(guò)，給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價(jià)值感和相信自己能力的一種最好的方式，習(xí)慣于承擔(dān)家務(wù)的孩子，在走向成年的過(guò)程中，往往比那些缺乏這種體驗(yàn)和責(zé)任感的孩子更容易適應(yīng)生活！
 一、幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀
 在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“小懶蟲(chóng)”日益增多，平日里由父母包辦慣了，漸漸地一些孩子喪失了勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力。分析今天在豐盈的物質(zhì)生活氛圍中成長(zhǎng)的一代，許多不良的道德、心理品質(zhì)，大抵都可以直接或間接地從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。我們重視了智育、德育，卻忽視了勞育，這樣對(duì)于孩子的心理素質(zhì)發(fā)展是不利的，削弱、輕視幼兒勞動(dòng)教育，給幼兒留下了眾多的“后遺癥”。
 幼兒園勞動(dòng)教育基本上都只停留在表面，主要的問(wèn)題表現(xiàn)在：
 1、怕幼兒出現(xiàn)意外情況，老師很少組織幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。
 2、將一些幼兒力所能及的事作為勞動(dòng)成就來(lái)表?yè)P(yáng)。
 3、幼兒園組織開(kāi)展的勞動(dòng)教育，主要是為了存檔做資料用，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。
 二、幼兒勞動(dòng)的形式
 對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育進(jìn)行全面有針對(duì)性的改變，首先我們要先了解幼兒勞動(dòng)的主要形式，認(rèn)識(shí)到幼兒勞動(dòng)的形式后，可以幫助教師在日常工作中進(jìn)行有效實(shí)施，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展一系列的勞動(dòng)教育活動(dòng)。
 1、體力勞動(dòng)
 體力勞動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可以是獲得一定技能和技巧，也可以是進(jìn)行道德教育，我們現(xiàn)在的誤區(qū)就是把腦力勞動(dòng)作為評(píng)價(jià)聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。
 2、腦力勞動(dòng)
 我們所說(shuō)的腦力勞動(dòng)是讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，為某一項(xiàng)內(nèi)容服務(wù)，幫助孩子進(jìn)行創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。