全文字數:5730

【摘要】人們道德認知水平的提高、道德情感的陶冶、道德意志的培養與道德行為的塑造是一個極為復雜的過程，對于兒童這個特殊社會群體，其整體道德素養固然與所在的社會環境息息相關，但是兒童良好道德品格的塑成與良好道德習慣的培養與社區資源的關系更為直接與密切。
【關鍵詞】道德教育、道德品質、社區教育、社區幼教資源
 兒童時期是人的許多良好個性品質、行為習慣的養成時期。需要我們幼教工作者對幼兒社會性的發展引起高度重視。但目前多數幼兒園對幼兒道德價值觀發展的培養，在內容、方法、途徑的選擇上不適合時代和社會的需求，也不利于幼兒的發展。
   通過查閱有關資料，對于幼兒道德價值觀發展的培養問題，北京、上海、天津、廣州等地通過家園、師幼的互動，促進幼兒道德價值觀的發展已經作了一些嘗試，對其它模式沒作進一步探索。而我園自辦園以來，一直比較注重幼兒社會實踐活動，再加上本社區內有許多富有地方特色的人文景觀、集市場所一直未曾被幼兒園及其它教育單位所用，這是一種資源的浪費。如何利用及開發這些極有教育價值的豐富資源，同時又可以促進或提高幼兒的道德價值觀發展，成為我們積極思索的問題，也觸發我們想要挖掘社區資源，從而培養幼兒良好的社會性品質。
 一、兒童道德發展的特點。
 在幼兒德育的過程中，幼兒教師、幼兒和幼兒道德教育影響，三者以較穩定的方式相互作用，從而產生矛盾。幼兒德育過程中矛盾必須經歷兩次轉化才能化解：首先，講幼兒老師提出的德育要求轉化為幼兒的道德意識和道德動機；然后，幼兒再將道德意識和動機付諸行動，產生相應的道德行為。幼兒德育的目標正如《幼兒園工作規程》所規定的那樣：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好文、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。道德行為是一個人道德品質的外在表現，良好的道德品質益于一身。
 當今社會生活樣態紛呈，兒童道德面貌也不盡相同，即使用相同的道德教材，道德教育效果也絕不雷同，其道德生成結果也絕不相同。
 二．社區幼教資源的特點。
社區教育最早源于丹麥。1844年，丹麥教育學家科維隆在鄉村建立了國民高等教育學校，但這是一種成人機構現在，社區教育已成為一種國際性的教育形式，并逐步與傳統的學校教育、集體教育相互結合，構成一體化的教育網絡形態。社區教育，即以社區為依托的教育。依托社區服務社區，逐步建立起以社區為基礎的、正規和非正規教育并舉的現代化教育體系。