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 幼兒園培養孩子愛心淺議
【摘要】本文從孩子當前性情和行為習慣存在的弊端入手，從社會和教育兩個角度分析弊端存在的深層次原因，并由此闡述愛心培養教育的必要性和緊迫性。文章呼吁政府、教育部門和幼教工作者，把愛心培養放在幼兒教育的突出地位，著手在幼兒園加強教師培養孩子愛心的認識，形成教師愛心培養習慣。文中，作者以一個幼教工作者的身份，在參考相關資料和做法的基礎上，還對教師培養孩子愛心的方式方法問題進行了歸納和總結。
【關鍵詞】 愛心  愛心培養與教育  素質教育  應試教育  幼兒園  幼兒教師  學前教育小學化  危害  和諧  變革

   改革開放三十多年來，我國的經濟迅猛發展，市場和物資空前繁榮；但相比新中國成立的前三十年，各種競爭加劇，人們的心理壓力增大，人與人之間的關系復雜、冷漠了——大家普遍感到以熱情友愛、互幫互助互相理解為標志的愛心的缺失，國民的幸福指數或者說幸福感覺大幅度降低。與之相應，以獨生子女為絕大多數的青少年和幼兒群體，受大環境（社會、家庭、學校、幼兒園等）熏染，封閉、冷漠、自私等不良性情也隨處扎根、蔓延、泛濫，已逐漸成長為危害當今社會、危害國家未來的慢性毒瘤！筆者從事幼教多年，在3—6歲幼兒身上，以自我為中心、自私、麻木、任性、嬌氣、驕橫等不良性情和行為比比皆是，正可謂司空見慣，觸目卻已不再驚心，這也正是我們這些幼教工作者、我們這個社會、我們這個時代的悲哀！近年來，黨中央適時提出“和諧”概念，在960萬平方公里的土地上，建設和諧社會的步子正在全面而穩健地邁開。而筆者認為，還是那句老話，得從娃娃抓起。所謂的“和諧”，無論從何種角度和范圍講，都離不開“愛心”兩個字；而人的愛心，只有從幼兒時期起就進行明確的有系統的開發或者說“喚醒”，才會戰勝前述的以自我為中心、自私、麻木、任性、嬌氣、驕橫等不良品性，幫助個體成為社會的有用、有益之才。以此為出發點，本文將就幼兒園培養孩子愛心專題進行探討、論述，期望對政府決策者、幼教單位以及幼教工作者起到一種參考、啟發的作用。

 培養幼兒愛心教育的緊迫性和重要性
 現在的幼兒園，對孩子的教育，從中班起，迫于孩子升學、家長擇校的壓力，為迎合家長、爭取生源和市場，普遍進行小學式教育：孩子玩耍少了、樂趣少了，一句話，由教師正確引導的自然成長的東西少了；相反，那種違反孩子身心發展規律的東西卻大行其道，比如機械的硬性學數字、背單詞，很多幼兒園像小學一樣發了課本、編了課程，孩子們朝九晚五地要隨著老師“牛對彈琴”。久而久之，大多數孩子雖然能勉強記住或說出一些字、詞、數來，但在沉悶的氣氛中，孩子們玩樂的天性被抑制，熱情友愛和互幫互助的良好品行沒有得到應有的開發和培養，想象力和創造力被扼殺。每天大部分時間關在教室里跟著老師背、學、記、抄，一個個表情呆板，哪有半點童趣可言？可想而知，這種環境中“練”出來的孩子，交往能力、組織能力、想象力、創造力等的開發都被無情地束之高閣，進了小學多半會成為封閉、麻木、驕傲而百無一用的書呆子。
應該說，這是應試教育在幼兒園惹的禍。如何遏制這種禍害的蔓延，如何讓孩子們“活”起來、靈動起來？這個問題，我曾經的一位同事給了我啟發。那是我在本市一家規模幼兒園任職時的同事，當時她和我們幾個班主任各自一齊把自己的班由小班帶到大班。在幼兒園時，特別是中、大班階段，她帶的孩子普遍表現得活潑、熱情、自信；而孩子們從幼兒園升到小學后，從反饋的情況看，她的那些孩子不僅多數學習成績好，還有不少當上了班干部。園內園外一比較，我們幾個班主任不能不承認也不得不服氣，她帶的孩子就是優秀！她是怎么