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淺談大班音樂活動的教學方法
[摘 要] 針對大班的音樂教學方法，幼兒教育工作者一直以來都在不斷探索與嘗試。因此本文旨在強調教學方法，并結合本人實際的教學情況，重點介紹了情景教學法、音樂游戲教學法、打擊樂器教學法和歌唱教學法。希望孩子們在這些教學法的引導下更加喜歡音樂課，真正的去“玩音樂”。
[關鍵詞]大班  音樂   教學方法 
  歌唱是人類已知最早的音樂表達形式之一。人們通過歌唱來表達內心的情感。在大班的音樂教學活動中歌唱是音樂課中重要的組成部分之一，其音樂教學活動根據《幼兒音樂教學法課程大綱》出發，以《大綱》中教學內容為依據，重點培養幼兒的節奏、音高、時值、音色等基本的音樂素養，再通過教材的正確使用并結合音樂游戲等教學方法及手段引導幼兒簡單的運用音樂語言進行音樂情感表達。
 而在實際的大班音樂教學活動中，我常常看到有部分小朋友因為上課內容缺乏趣味，缺乏吸引力而在課堂上做起小動作、不認真聽講，甚至出現上課紀律差、說話等情況。因此，我深深的感到大班的音樂教育，雖然是早期的音樂教育，但同樣占有著重要地位，是一個不容忽視的課題。因此，在設計教學活動時，一定要全方位的為幼兒著想，本著“以人為本，因材施教”的教學理念。給孩子營造一個溫馨，快樂，和諧而又不失活力的課堂環境氣氛。使孩子在游戲化的教學活動中，通過多傾聽聲音、多觀察生活中的細節，以及教學媒體的使用等，從而使音樂的要素在腦海中慢慢加深，實現預期教學目標。因此，切實可行的教學方法就顯得尤為重要，對此我在實際的課堂教學中運用了如下幾種方法。
 一、情景教學法
 在實際的教學情況中應該給幼兒設立情景，但是這種情景要貼近幼兒生活，要生活化，幼兒在一種特定的情境下，能夠很好的理解每一句歌詞的含義。通過這種形式培養了孩子綜合運用音樂知識的能力，亦能培養與人合作的能力，和團隊協作精神，也可培養細心觀察生活的能力。如，一次，我給孩子們布置了一個回家小作業，作業的內容就是回家觀察，爺爺，爸爸和小朋友自己走路時的聲音和走路時的樣子，然后小朋友間相互交流，之后在課堂上分別扮演爺爺，爸爸，小朋友。表演后讓班里其他小朋友分別來說說，爺爺爸爸和小朋友走路時的速率，是快還是慢；腳步是重還是輕；姿態上是弓著腰，還是直著腰等。從而讓幼兒在生活中學會去找音樂，發現音樂，讓其知曉生活中處處有音樂，音樂無處不在。小朋友們在由小朋友們設置的特殊情境下，在他們童真質樸的表演下，了解并知曉了，音樂中強弱的概念，快慢的概念以及部分音色上的概念。并且提高了表演和唱歌的水平，也使大班的小朋友真正領略了音樂的魅力，和音樂帶給他們的快樂。記得還有一次，我讓孩子用故事情節和聲音，節奏結合在一起，變成一個聲音小故事。具體是這樣表現的：
  故事情節：
 情景1：在周末的一天，天氣晴朗，小朋友跟著爸爸媽媽去游樂場的路上。
 聲音1：運用拍板或打節奏的小棒子來表示走路，偶爾出現一聲聲清脆的三角鐵的聲音來表現小朋友俏皮的性格。
 情景2：走著走著，天突然暗了下來，便得陰沉沉的，隨即下起雨來。
 聲音2：在這里為了表現天氣的陰暗和下雨，運用搖鈴或搖響器來表現“下雨”了。
 情景3:雨越下越大，越下越大，變成了瓢潑大雨，小朋友和爸爸媽媽趕快傳奇了外套，打起傘，往家的方向趕去。
 聲音3：運用鈴鼓表現“雨越下越大，越下越大，便成了瓢潑大雨。”然后再使用拍板或節奏棒快速有節奏的敲擊來模仿小朋友跟爸爸媽媽往家方向跑的聲音，再配合鈴鼓聲來表現小朋友和爸爸媽媽在雨中奔跑的情景。