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小班幼兒自我服務能力的調查研究

[摘要]   幼兒自我服務能力的培養，對孩子的體力、智力的發展以及良好個性的形成，甚至對孩子今后一生,有著不可估量的作用，家庭是兒童生活和受教育的主要場所，家長是孩子的第一位老師，我們在日常觀察和調查中發現,孩子的自我服務能力與家長的教養方式有著密切的關系。
[關鍵詞]  幼兒  自我服務能力  調查研究

一、調查目的
 從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自我服務能力及習慣越易成功。學前教育是奠基教育，獨立能力及勞動習慣培養無疑是一塊重要的基石。因此，有遠見的家長應將培養孩子的獨立性與自我服務能力視為面向未來、培養新一代的主要目標。幼兒自我服務能力的培養，對孩子的體力、智力的發展以及良好個性的形成，甚至對孩子今后一生,有著不可估量的作用，學校尤其是幼兒園負有義不容辭的責任。實踐證明：對孩子自我服務能力的培養越早越好。我作為一名幼教工作者，為做好幼教工作，有必要進行深入的研究和探索，為國家多出人才、快出人才做點貢獻；家庭是兒童生活和受教育的主要場所，家長是孩子的第一位老師，我們在日常觀察和調查中發現,孩子的自我服務能力與家長的教養方式有著密切的關系。因此，我想通過這個調查，來探索孩子的自我服務能力與家長的教養方式存在的內在聯系，同時,通過調查了解目前家長存在那些不良的教養方式，從而為我們正確指導家庭教育，有效地培養孩子的自我服務能力提供有效的依據。
二、調查內容
 (一) 家長方面：了解家長的教養方式有那些？對孩子的自我服務能力情況如何了解多少？
 （二）幼兒方面：主要了解幼兒的自我服務情況
 1、能否獨立進餐和保持正確的進餐姿勢；
 2、是否會自己洗手、洗臉、 洗腳；
 3、是否會穿鞋子、褲子、襪子和衣服；
 4、吃剝皮水果時是否會自己剝皮；
 5、能否自己整理床鋪；
 6、用過的東西能否自覺放回原處；
 7、玩過的玩具能否自己收拾好；
 8、能否做簡單的家務。
三、調查方法及工具
     調查采用聽介紹,召開座談會、走訪、平時觀察和發放問卷等。具體開展了以下一些工作：
 （一）我在全園6個班中抽取了兩個班（年齡在3至4歲之間）
 幼兒進行調查，先后利用兩個星期日分別召開了兩個班的家長座談會，在家長會上，我們具體做了三個方面的工作：（1）發放問卷，當堂完成，全部收齊；（2）要求每位家長按照我們以上確定的8項調查內容對自己的孩子的自我服務能力逐項進行具體分析、介紹；（3）讓每位家長介紹自己對孩子進行自我服務能力培養的認識及自己平時所采用的教養方式。
 （二）、召開了被調查的兩個班級老師會議，讓老師們充分對所調查的8項內容進行具體介紹。
 （三）、發動園內老師對被調查的兩個班的65位幼兒的家庭進行走訪，具體了解和觀察被調查孩子在家庭中，這8項自我服務意識和能力的表現。
四、調查結果
 （一）      幼兒方面：