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小材料    大學(xué)問(wèn)
         ——探索區(qū)域活動(dòng)中材料投放的策略與實(shí)施
    【摘要】本文通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的研究，以幼兒的發(fā)展水平為前提，依據(jù)材料投放的原則性，提倡層層遞進(jìn)，注重材料投放與活動(dòng)的主題相結(jié)合，同時(shí)，注意材料投放的動(dòng)態(tài)調(diào)整，調(diào)整投放材料時(shí)注意對(duì)時(shí)機(jī)的把握，在具體調(diào)整投放材料時(shí)，從目標(biāo)、內(nèi)容、空間、情境等角度進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)探索，使得材料的投放能實(shí)實(shí)在在的有益于幼兒素質(zhì)的發(fā)展。
 【關(guān)鍵詞】材料投放    記錄     調(diào)整
  一、當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)材料投放存在的問(wèn)題
    （一）規(guī)則提示無(wú)法體現(xiàn)幼兒的“主體地位”
 區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示包括游戲活動(dòng)的規(guī)則、材料取放的規(guī)則、材料操作的規(guī)則等，教師基本只停留在對(duì)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則關(guān)注上，對(duì)規(guī)則的理解比較狹隘。仍舊把區(qū)域活動(dòng)當(dāng)作一種教師主導(dǎo)的模式，而區(qū)域活動(dòng)是孩子的自主活動(dòng)，適當(dāng)?shù)摹㈦[性的材料取放規(guī)則和操作規(guī)則提示可以保障區(qū)域活動(dòng)的基本進(jìn)程，推進(jìn)幼兒社會(huì)性情感和行為的發(fā)展。因此，“如何讓環(huán)境、材料說(shuō)話”就成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
    （二）材料投放無(wú)法體現(xiàn)區(qū)域的“教育價(jià)值”
 教師在投放材料時(shí)，往往只考慮自己的喜好或根據(jù)已有材料將就一下，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行投放，我們很少考慮當(dāng)前的主題教育在區(qū)域活動(dòng)中的滲透，很少去挖掘和思考這些材料的教育價(jià)值。因此，如何把當(dāng)前的主題教育活動(dòng)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)中材料的投放具有一定的教育價(jià)值，值得我們深思。
    （三）材料投放無(wú)法體現(xiàn)區(qū)域的“全面兼顧”
 在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，避免出現(xiàn)“材料”分層現(xiàn)象成為我們思考和探索的方向。
 二、形成良好區(qū)域必備的“三部曲”
 （一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的投放材料理念
 1.明確區(qū)域活動(dòng)材料投放的目的性和幼兒自主探索的關(guān)系
 活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，雖然活動(dòng)的形式是自主的，但仍能通過(guò)投放的材料體現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。因此，材料提供的目的性對(duì)幼兒的自主探索有著關(guān)鍵的作用，是探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)區(qū)域 科學(xué)探索區(qū)

幼兒活動(dòng)情況記錄  張德邦獨(dú)自在科學(xué)區(qū)里，將瓶子一個(gè)個(gè)從斜坡上滾下來(lái)。無(wú)意中，他發(fā)現(xiàn)，一個(gè)兩頭不一樣大的牛奶瓶滾下去時(shí)向右轉(zhuǎn)彎了，而圓柱形的易拉罐卻一直筆直地向前滾。他又試驗(yàn)了一次，結(jié)果一樣。然后，他將兩個(gè)瓶子一起放在斜坡上，同時(shí)放手，瓶子滾出了兩個(gè)軌跡。他仔細(xì)地拿起瓶子看了很久，似乎明白了什么。
 表一：材料的有效投放和幼兒自主探索的關(guān)系表
 在這個(gè)案例中，很好地體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)區(qū)域中的最大特點(diǎn)：幼兒的自主探索。我們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，有興趣的選擇操作材料，通過(guò)實(shí)際操作、嘗試，充分運(yùn)用自己的感官去感知，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案，使幼兒對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究，在不斷的探索操作中進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，達(dá)到有效目的。
 2.明確區(qū)域活動(dòng)材料投放的目的性和教師引導(dǎo)的關(guān)系