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有的放矢地為幼兒提供區域材料
 [摘 要]區域游戲是幼兒獲得全面發展的最佳載體之一，作為幼兒教師，我們深知區域游戲中最重要的決定因素就是區域材料，一直以來總有諸多的說法與看法在我們的耳邊飄忽不定，有的教師認為區域材料就是要越多越好，地方越大越好，這樣幼兒可操作的范圍廣，視野寬；有的教師認為，區域材料不能多，太多了容易分散幼兒的注意力，也不容易培養幼兒的習慣，還有的教師一個學期下來，區域材料從未變化過，因此，在上學期我就和我的老師們一同開始區域材料的投放研究，我們通過教師現場分享、互動研討、更新投放、幼兒操作游戲、教師觀察、總結、評價，再研討、再制作、再投放、幼兒再次操作游戲這樣的良性循環過程的開展，我們發現了區域材料是幼兒智慧的啟迪之窗、是幼兒快樂游戲的基礎，是幼兒全面發展的載體，還是課程的最佳延續與提升。
 [關鍵詞]   區域材料  教育目標   幼兒發展  
 在幼兒游戲的過程中，通過他們對各種操作材料的擺弄，教師可以幫助幼兒建構認知，培養他們的操作能力和情感社會性等。因此，區域材料需要根據幼兒的已有經驗，當前發展水平，興趣愛好來進行投放，從而激發幼兒活動的欲望，從而促進幼兒全面發展，因而材料的提供過程不是固定的，是隨著教育目標的改變而改變的，是隨著幼兒的當前發展水平的不斷提升而變化的。
 蒙臺梭利認為老師必須用心地投入自己的精力，并且隨著幼兒發展階段的不同改變自己的工作方式。老師的首要責任是關注環境和材料。環境的影響是間接的，但是如果環境影響不好，幼兒在自己的身體上、智力上和心理上都不會有所發展。
 維果斯基認為：幼兒在最近發展區內表達的技能和水平是動態的，是不斷變化的。因而區域材料的提供就應符合幼兒最近發展區范圍，不能只關注幼兒已經達成的水平，而更應該關注幼兒還可以達成的水平和能力，因此，我們了解本班幼兒的發展水平已經最近發展區，而后有的放矢地為幼兒投放恰當的區域材料。
 一、區域活動是主題活動的延伸
 主題活動的內容有很多是幼兒需要進一步鞏固練習和加深印象的，比如數學活動“七巧板”在集體教學中幼兒能夠正確地認識七巧板，了解七巧板的有趣故事，但是這樣的認識和感受不會因為一節教學活動的結束而結束，更不能結束，其需要我們繼續給幼兒提供關于“七巧板”的信息幫助幼兒進一步得到興趣的滿足和知識的鞏固，那么這就需要區域活動來幫助，教師將“七巧板”的材料投放到區域中去，這樣幼兒可以在游戲的時候進一步根據自己的興趣再次與之發生奇妙聯系，因此，集體活動與區域活動是密不可分的，是相輔相成的、是相互促進的，科學地投放與主題相關的區域材料，使主題活動中的集體活動和區域活動能更好地互動，從而使主題的實施更加完整、深入。再如10月份我園中班組最新出爐的區域以及區域操作材料全都是由9月份的主題活動“美食節”延伸而來，在活動中幼兒對于各種美食均呈現出了不同的喜好，有的班級甚至走出校門，走進社區，走進各商店、商家參觀考察各具特色的美食店，并在月末結題活動中，各班有意識地進行了簡單類別的美食準備，因此，“美美西餅屋”“韓國料理”“陽光小吃園”“KFC”“美味小廚”等等班班各具特色、紛紛出爐。這樣既滿足了本班幼兒的需求與興趣，有可以借助年級組的大環境進行“天天美味在線”。這讓幼兒不僅既是知識經驗的鞏固與提升，又是幼兒興趣的再度升華。
 二、區域材料蘊含著教育的目標
區域材料是幼兒的第三位老師，也是隱形的老師，更是幼兒認識的中介和橋梁，教育目