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如何在表演活動中促進幼兒主動性發展
[摘 要]幼兒進入大班后，對于分角色表演非常的感興趣。他們在學習表演的過程中很投入，能夠在老師的指揮下，利用準備好的道具進行有表情、有語氣、有計劃的表演。但是仔細想來，這些看似成功的教學成果，卻只能提升孩子的表演效果。對于大班幼兒來說，他們更需要提升自我服務、自我管理以及自己想辦法和他人合作、協商、解決問題的能力，從而促進幼兒主動性的發展。而這些能力的培養恰恰可以在表演活動中體現。
[關鍵詞]主動 能力 辦法
 
埃里克森認為:人格發展是一個連續、漸進的過程,貫穿于人的一生;人格發展分為八個階段,每個階段都由一對沖突組成,并形成一種危機;幼兒期的主要任務就是要發展主動性,克服內疚感.發展幼兒的主動性是幼兒教育的重要目標之一.現在的幼兒絕大部分是獨生子女,許多成人幾乎包辦幼兒的一切事務,導致幼兒主動性發展水平低.如果我們不關注幼兒主動性的發展,不承認幼兒的主體地位,不愛護幼兒的獨立人格,不尊重幼兒的個人價值,仍把幼兒當作家長的附屬物和教師的配角,那么就可能會造成幼兒日后被動消極的人格,使得"溫室中的花朵"難以適應未來的發展。主動性這個詞我們并不陌生，它是個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質。在幼兒的學習活動中，我認為最不能缺少的就是主動性，因為決定幼兒主動性發展的程度，是他們的興趣以及各種能力的發展。以往的表演區活動中往往是教師做導演，指揮幼兒如何表現，如何排練。幼兒的表演效果雖然有所提高，但是他們的主動性、積極性，自己思考解決問題的能力得不到發展，從而被淡化了。《綱要》中明確指出：幼兒會根據自己的經驗和想象不斷求新與創造。幼兒自己的藝術既體現了他們的興趣，愛好和現有的水平，也顯示出他們在某項活動中的天賦和潛能。那么怎樣在尊重幼兒主體地位的基礎上，支持幼兒的創造和表現，促進幼兒在表演活動中主動性的發展呢？我們在大班也進行了這樣的嘗試。...