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 多元化活動(dòng)中幼兒個(gè)性發(fā)展研究
【摘要】幼兒良好個(gè)性的形成可以促進(jìn)其在情緒表現(xiàn)、興趣能力、交往意識(shí)及創(chuàng)造探究等多方面的發(fā)展和提高。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)內(nèi)容，就能激發(fā)幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特征，喜歡探索、表現(xiàn)和展現(xiàn)自己較為獨(dú)特的一面，從而體現(xiàn)不同的個(gè)性特質(zhì)。多元化的教育活動(dòng)中，能夠使教師更加了解幼兒的需求和希望，讓教師能夠有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的個(gè)性培養(yǎng)，體現(xiàn)因材施教的教育原則。在尊重幼兒興趣與發(fā)展需要的同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)多種智能領(lǐng)域活動(dòng)的整合，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和投入學(xué)習(xí)的興趣，通過多元化的整合活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元化  幼兒   個(gè)性發(fā)展
 

一、幼兒個(gè)性發(fā)展概述
哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授，綜合多種科學(xué)概念，創(chuàng)立了多元智能理論。這一理論關(guān)注幼兒多方面智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過適當(dāng)?shù)靥峁┛蛇x擇的、自主的、多樣化的教育過程，體現(xiàn)和尊重幼兒的個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。其多元性啟示我們要尊重和接納幼兒之間本身存在的差異性，并促使我們樹立課程整合思想，在教育實(shí)踐中充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。幼兒個(gè)性發(fā)展的定義，不是局限于幼兒本身具有的個(gè)性特質(zhì)，而是在多元化的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造中孩子彰顯個(gè)性化表現(xiàn)的過程。在幼兒時(shí)期，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒具有不同的個(gè)性表現(xiàn)，而不是“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”。現(xiàn)今幼兒的思維狀態(tài)本身就比較活躍、喜好探究和詮釋自己獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)，那我們就應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子們個(gè)性表現(xiàn)，而不是抑制和觀望，不予重視。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性發(fā)展，但絕對(duì)不是“突出個(gè)別”，而是要在正常、正確的發(fā)展軌跡上突顯幼兒的個(gè)性化表現(xiàn).