全文字數:3852

挖掘身邊有力資源開展主題活動
[摘 要] 隨著貫徹和落實北京市《幼兒園教育指導綱要（試行）》的工作不斷的深入，使我從單一的分科傳統教學走向主題教學活動，但在開展主題教育活動的過程中之初，在如何選擇有意義的主題的時候遇到許多的問題困惑：通過不斷摸索和實踐，從挖掘身邊有利資源入手總結出開展主題活動的一些做法：如：幼兒園是幼兒最熟悉的環境，也是最好的教育資源；讓幼兒走進社會，走進自己生活圈，是挖掘教育資源的有效途徑；挖掘教育資源從幼兒的一日生活中，抓取有價值的教育機會，生成主題教育活動；主題教育活動中，讓幼兒做真正的主人，讓教師成長為真正的引導幼兒發展的又一學者。挖掘幼兒身邊有利的資源，使主題活動更貼近幼兒的生活，更直接的接觸了現實生活中的經驗，獲得的是一生中的學習經驗和學習方法。在孩子們獲得了主動與發展的同時，作為教師的我更是找尋到了自己的藍天，在有著寬闊的視野中盡情遨游，并不斷探索更適合幼兒發展的主題教育活動策略，在心動與行動中與幼兒不斷前行。
[關鍵詞]  幼兒  資源  主題活動  幼兒園
 幼教改革日新月異，教改之風如雨后春筍灑遍幼教界，我在教改之風的沐浴下，盡情吸取，不斷實踐、探索、創新。隨著貫徹和落實北京市《幼兒園教育指導綱要（試行）》的工作不斷的深入，又一次啟動了我們的心扉，使我從單一的分科傳統教學走向更益于幼兒主動發展的主題教學，在開展主題教育活動的過程中之初，特別是如何選擇有價值的主題活動的時候遇到許多的問題困惑：
 1、幼兒對活動不感興趣，教師牽制幼兒現象比較嚴重。
在最初開展主題活動時，經常是教師預設的多，生成的少。如教師根據季節的變化開展一些主題活動，經常是春天來了就搞“美麗的春天”；夏天到了就搞“夏天的活動”年復一年，日