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高坎村貫徹綱要行動

[摘要]幼兒期是人生較重要的一個時期，是人一生健康成長的奠基時期。所以重視早期教育，也是世界各國教育家的共識和教育改革的重點。我國正在開展一場轟轟烈烈的教育改革，學校教育面臨著由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。在改革浪潮中，以全面提高幼兒整體素質，促進幼兒身心和諧發展為目的的素質教育研究正在幼教領域中如火如荼地開展起來。筆者認為，當代的幼兒教育應以生活教育理論為指導，拓展教育目標，變單一的認知目標為認知、情感，行為等多元化的綜合目標，突出幼兒愛家鄉、愛勞動人民情感的培養。特別在當前注重人文素質培養的今天，幼兒園更應當選擇有本地區特色的鄉土文化和學生熟悉的自然資源，編制幼兒校本教材，采用靈活多樣的以大自然、大社會為中心，充分利用周邊環境的教學資料，創設優良的區域性教學環境，使幼兒園教育成為促進幼兒身心全面發展，推進幼兒素質教育。

[關鍵詞] 鄉土文化  拓展  校本教材  區域共享

一、“回歸自然”教育的基本內涵
 我們一直在思考：既然是以大自然、大社會的事物與現象為科學知識的基礎，為什么要讓幼兒在規定的幾分鐘內學習特定的，甚至全省全國統一，或者說是一成不變的知識呢？取材于自然萬物、天地山川、人世風情的教學內容，不應是固定的、僵化的，而應是具有生命活力的、生動有趣的，生活中常見的。我們不應把這些有鮮活生命力的東西變成文本簡單地呈現給幼兒，而是應該讓幼兒親眼、親手直接去觸摸、去親近、去體驗、去感受、去升華。
 我們提出的《讓幼兒教育回歸自然》的課題，旨在積極倡導讓學生走出課堂到現實的自然與社會中去學習科學、認識社會；把現實的自然與社會事物和現象請進課堂，讓幼兒在“真實”問題情景中進行學習。在“回歸自然的教學”中“回歸自然”是方法，“親近家鄉、親歷科學”是目的。