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論繪畫活動中幼兒美感的培養

[摘 要] 美感，是幼兒對客觀事物有美的感受和體驗，是培養幼兒審美能力的基礎。繪畫活動是美感培養的主渠道之一。繪畫活動中，艷麗的色彩、優美的線條、和諧的造型，完美的構圖等，都能引起幼兒愉快的體驗、美好的感受。我們運用觀察法和實案詳錄法對中、大班幼兒在繪畫活動中的表現進行了一些研究。在查閱了有關文獻，觀察了幼兒的表現后，我們針對幼兒的實際情況及年齡特點，設計出形式多樣的作畫方法，激發幼兒對畫畫的興趣，培養他們對美的事物的整體感受力，鼓勵他們大膽地構圖。組織并引導幼兒評價自己和他人的繪畫作品，逐步培養幼兒的美感和審美情趣。

[關鍵詞]：繪畫活動  美感培養  審美能力   

 美即客觀事物的具有審美價值的屬性和特征。美包括自然美、藝術美和社會美。在黃人頌主編的《學前教育學》中對“美感”是這樣闡述的“由具有審美特征的審美對象引起人的一種情感體驗，精神上產生一種喜悅和歡樂，便是美感”。美感是情感的重要組成部分，“美感是人們對審美對象進行審美后得到的一種愉悅的體驗。”[劉金花主編：《兒童發展心理學》，華東師范大學出版社，1997年6月，第二版]是創造美的心理基礎。美感教育也叫“美育”或“審美教育”，美育的特點是通過美的事物以及具體、鮮明的形象來感染人，調動人的心理功能，激發人的情感，以美感人，以情動人。人們的審美情趣在很大程度上受周圍環境的影響，或者使高尚的趣味得以發展，或者使低級趣味得以增長，因而，營造審美教育環境也十分重要。根據其特點，美育在幼兒期所能起到的作用就顯得更為重要。如果讓兒童能看到、聽到、理解到許多美好的事物，且去創造美好的事物，就會使兒童的精神生活變得更加豐富多彩，體驗到許多高尚的情趣。一個人如何理解、感受、體驗藝術作品和現實生活中的美與丑、高尚與卑劣、善與惡，在很大程度上決定一個人的社會品行、思想境界。審美教育是美學和教育學的“合金”，是整體教育的重要組成部分，“沒有美育，就不可能有個性充分的全面發展”。因此必須從小開始對幼兒進行美感教育。