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幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究
摘要：
 當(dāng)時(shí)間進(jìn)入二十一世紀(jì)時(shí)，人們已意識(shí)到傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育越來越遇到了極大的挑戰(zhàn)，越來越感覺到它已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。國家教育部頒布的幼兒教育新《綱要》，對(duì)幼兒園藝術(shù)教育注入新的活力，根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育提出的內(nèi)容和要求，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)教育課程方式的途徑有哪些？為此，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了一些研究，結(jié)合主題教育，總結(jié)出主體探究式、游戲活動(dòng)式、環(huán)境互動(dòng)式三種途徑相結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)教育。使幼兒能主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)并用積極喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，盡情的表現(xiàn)感受周圍環(huán)境、生活和意識(shí)中的美。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力、審美能力，激發(fā)幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育  模式  創(chuàng)新研究
一、問題的提出
隨著人民物質(zhì)、文化生活水平的提高，藝術(shù)教育日漸受到社會(huì)和家庭的重視，如今，越來越多的家長想讓孩子增加一些藝術(shù)細(xì)胞，這就使得藝術(shù)教育成為了一種時(shí)尚，而藝術(shù)教育的起點(diǎn)，似乎從幼兒園就已經(jīng)開始。即便幼兒園沒有開設(shè)藝術(shù)教育課程，家長也照樣會(huì)想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術(shù)的感染和熏陶。這些以幼兒某種藝術(shù)活動(dòng)為主要教育內(nèi)容的教育組織形式無疑為我國幼教中薄弱的藝術(shù)教育開辟了更廣的領(lǐng)域，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)才能。應(yīng)該說，這是幼兒藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，也是對(duì)幼兒園藝術(shù)教育的有效補(bǔ)充。當(dāng)然 ，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不乏存在不按幼兒教育規(guī)律辦事，以贏利為目的的種種現(xiàn)象，但這正從另一個(gè)角度說明我們的幼兒園藝術(shù)教育存在著種種不如人意的現(xiàn)象。像目前我省專門以藝術(shù)特色命名的幼兒園有很多所，可是以藝術(shù)特色為教學(xué)內(nèi)容的幼兒園卻占到一半以上，每年幼兒園招生的時(shí)候，都會(huì)有不少幼兒園打著“藝術(shù)特色”的牌子，不少家長頭暈?zāi)垦！⒑�里糊涂給孩子報(bào)了名后，才發(fā)現(xiàn)所謂的“藝術(shù)”特色也不過是每天唱唱歌、涂涂鴉，再?zèng)]有什么新鮮的。而有些家長雖然重