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 幼兒早期閱讀

摘  要：
語言發展的關鍵期是0—6歲， 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。幼兒早期閱讀對日后的智力發展影響重大。怎樣培養幼兒具備這種能力和習慣呢?這就需要我們幼兒教師及孩子的父母更新教育的觀念,樹立現代、正確的兒童觀和教育觀,用現代、科學的教育理念指導教育行為,根據幼兒閱讀能力發展的過程與規律,對幼兒進行正確和有效的引導。為此,我們試圖抓住幼兒語言的關鍵期,開展早期閱讀活動,促進幼兒進入小學前具有初步的閱讀能力,為入小學系統學習奠定基礎,為幼兒的發展中起到至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒早期閱讀    自主閱讀能力

前 言：
 早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備,其中包括知道圖書和文字的重要性,愿意閱讀圖書和辨認文字,掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系,提出:“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能。”因此說,早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分,對促進幼兒語言發展具有重要的價值,發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題,在幼兒教育改革中應重視的問題。

一、早期閱讀核心能力——自主閱讀能力的內涵
 作為幼教工作者，我們應該清楚的認識到早期閱讀教育所發展的核心能力是自主閱讀能力。研究表明，漢語幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個方面：

（一）建立口頭語言與書面語言對應關系的能力
 學齡前階段是幼兒口頭語言發展的關鍵期，對幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經獲得的口語分不開的，學習書面語言是調動自己口語經驗，將書面語言信息與自己已有的口語經驗對應起來，是幼兒自主閱讀能力發展的一個重要方面。比如，在他們閱讀的時候，認讀“媽媽”這兩個文字，必須要調動自己原有的語言經驗，使之與文字符號對應起來;再如“我要紅氣球”和“氣球是紅的”是不同語法表現形式，需要幼兒在閱讀這樣的書面語言時，能夠調動口語語法經驗來完成認知加工過程。