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蒙氏混齡教育與幼兒情感能力的發展                                                                                 

摘要：蒙臺梭利教育思想強調尊重兒童成長步調，最大限度的遵循幼兒心理發展的規律。混齡教育加強了幼兒間的交往，對幼兒社會性之情感能力的培養與發展影響最為突出，促進了幼兒情感體驗、情感交流與情感調控等情感能力的發展。
關鍵詞：混齡教育、情感能力
 
 蒙臺梭利是意大利的教育家，她的教育思想提倡以兒童為中心，在多樣化的教具操作中和教師的啟發引導下孩子自我教育，混齡教育是其明顯的特點。現在的幼兒大部分都是獨生子女，馬卡連柯認為：“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而也就沒有相互體貼照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分享的經歷，這不利于兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”家庭的嬌縱和過多的保護，造成現今的幼兒都不善于交往，惟我獨尊更是現今幼兒的主要心態，在生活中常表現為以自我為中心、缺乏責任感與關心他人的品質等，與伙伴之間爭執的現象也常常發生。如何改善這樣的趨勢，創設適宜的成長環境，促進幼兒自身成長，我們在蒙氏混齡教育模式中進行了探索和嘗試。
 所謂混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。蒙氏混齡教育為幼兒創造了模擬未來生活的小環境，構成了一個類似兄弟姐妹的兒童社會群體，這樣的環境性學習不同于簡單教條，而是在真實的社會性環境中讓幼兒學會理解、關心他人，培養良好的社會適應能力、快樂的情緒和自信心，促進幼兒身心健康發展。
 蒙氏混齡教育對幼兒教育效果的影響是全面的，既包括幼兒認知能力方面又包括健康方面等等。經過四年多的混齡教育嘗試，我在教育實踐中深刻體會到混齡教育對幼兒社會性之情感能力的培養與發展影響最為突出。這種顯著影響的產生來源于它們之間內在的、固有的契合，我將在對情感能力的要素和混齡教育的特點進行分析的基礎上，找出這種聯系，并結合教育實踐經驗詳細闡述蒙氏混齡教育對培養及發展幼兒情感能力的重要意義。
一、蒙氏混齡教育與幼兒情感能力培養的內在契合性