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論幼兒愛(ài)心和同情心的培養(yǎng)
[摘 要] 幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。“愛(ài)心”教育作為幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的一大課題，涉及的內(nèi)容很廣。本文從班集體愛(ài)心氛圍的創(chuàng)設(shè)、在各項(xiàng)教育教學(xué)、日常活動(dòng)之中滲透愛(ài)心教育、在形式多樣的社會(huì)性活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的“愛(ài)心”行為以及加強(qiáng)家園合作四個(gè)方面闡述了幼兒“愛(ài)心” 和“同情心”的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]    幼兒   同情心  愛(ài)心培養(yǎng)  
 一、創(chuàng)設(shè)班集體愛(ài)心氛圍 ，激發(fā)幼兒“愛(ài)”的情感 。
 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在組織與實(shí)施中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，在日常生活中，我很注重為幼兒創(chuàng)設(shè)“愛(ài)心”行為的環(huán)境。
 幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化中對(duì)幼兒良好品德的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，日常生活中，我特別注重對(duì)孩子愛(ài)的教育，使孩子時(shí)時(shí)能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如：常用喜愛(ài)的目光去注視孩子，經(jīng)常與幼兒拉拉手，摸摸他們的頭，組織幼兒一起為生病的幼兒制作賀卡，從家里給他帶小禮物等等；又如天熱的時(shí)候，活動(dòng)結(jié)束后他們滿(mǎn)頭大汗，我經(jīng)常給他們擦擦臉、擦擦背；教師節(jié)那天，那位叫“華宇辰”的小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，祝你節(jié)日快樂(lè)！你上課很累，又很熱，我送你一塊毛巾，讓你熱的時(shí)候擦擦汗吧”，我聽(tīng)了心里真覺(jué)的是一種甜甜的滋味。幼兒最初的愛(ài)心情感是在與成人同伴交往中形成的，通過(guò)自己的模仿，嘗試逐漸產(chǎn)生鞏固，因此，為培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心情感，老師和父母首先有一顆愛(ài)別人的心，使自己具有高尚的情操，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。使幼兒在一種充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境中感受別人對(duì)他的愛(ài)，同時(shí)也慢慢地學(xué)會(huì)主動(dòng)給予別人愛(ài)。    在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我還直稱(chēng)孩子的乳名，鼓勵(lì)孩子之間也直稱(chēng)乳名，這樣不僅可以調(diào)節(jié)孩子的情緒，而且能增強(qiáng)老師與孩子之間，孩子與孩子之間的親切感，使孩子在幼兒園中感受到融洽和諧的氛圍，家的氛圍，愛(ài)的氛圍，好多孩子都回家很幸福地告訴媽媽說(shuō)：“老師和小朋友喊我小名了，我心里暖暖的。”